目前在中国,英语课堂仍然是广大中学生接触英语和学习英语的主要场所。教师话语一直贯穿于课堂教学过程的始末,它不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是语言输入的重要来源,在教师组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着至关重要的作用,因此对教师话语的研究具有深远的意义。而在我国,学者对初中优质英语课堂教师话语的研究相对较少,因此本研究试图在西方二语教学研究及我国学者相关研究成果的基础上,以Krashen的可理解输入假设理论、Swain的可理解输出假设理论以及Long的交互假设理论等二语习得理论为主要理论依据,通过对09年上海市初中英语优质课展评实录进行观察和文本转换,对初中优质英语课堂教师话语进行定性和定量分析,以揭示初中优质英语课堂教师话语的使用特点。本论文具体从教师话语的提问、互动调整与意义协商,以及反馈三方面进行了研究。本研究的意图在于揭示初中优质英语课堂教师教学话语的提问特点,互动调整特点以及反馈特点,为广大初中英语教师提供一个了解初中优质英语课堂教师话语使用情况的机会,并为他们提供学习的榜样。希望初中英语教师更多地关注自己在英语课堂上教师话语的使用,并对自我的教师话语进行有益的调整和提高以促进学生的二语习得。相信本研究是对教师话语研究的有益补充,同时也为初中英语教师的评价和发展提供了一个新的视角。