《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿情绪要安定愉快,并对每个年龄阶段的幼儿情绪调节能力提出了相关要求与建议。但在幼儿发展中,教师和家长更多的是关注幼儿的已有经验和认知发展水平,对于幼儿情绪发展的关注度不足。在教学实践过程中,发现教师对幼儿情绪调节能力的培养没有进行统一的学习与研究,有时会对幼儿的消极情绪产生错误归因,同时,班级不合理的师生比,繁重的文案工作也会使教师常常忽略幼儿情绪调节能力的培养。目前,幼儿园教育活动改变了单一的集体教学模式,以主题活动为主。因此,本研究试图利用主题活动探讨幼儿园情绪调节能力的培养,探究如何在主题活动中提升幼儿情绪调节能力,为幼儿情绪调节能力发展的教育实践活动提供一定理论依据。本研究以实践研究方法为主,结合文献法、观察法、调查法等方法探索如何开展主题活动。在情绪智力理论、建构主义学习理论、精神分析理论、冲突理论指导下,通过研究发现:幼儿在调节自我情绪的时候,积极策略和消极策略的运用属于一种无意识的状态,教师根据幼儿情绪调节能力的发展水平,设计了主题活动《我的情绪我做主》,并分为四个小主题,分别为《我不生气了》、《我不害怕了》、《我不伤心了》、《做个快乐宝宝》,通过集体教学活动、区域活动、家园配合三种途径使幼儿掌握调节情绪的基本策略。同时,本研究还采用实验班和对照班前后以调查问卷的形式进行测验,以了解主题活动开展后对幼儿情绪调节能力发展的作用。研究表明:通过开展主题活动对幼儿情绪调节能力发展具有积极的促进作用,主题活动是促进幼儿情绪调节能力发展和幼儿园情绪教育活动开展与实施的重要途径之一。