写作转化是写作认知过程的重要阶段。由于小学低年级的学生刚刚开始识字写字,将所想的内容转换为书面表达存在一定的困难,这给刚步入写作起步阶段的学生一定的打击,对写作没有成就感,就无法对写作产生兴趣,甚至厌恶写作,对以后的写作产生了不良的影响。本研究旨在探查小学生写作时大脑中的所思所想转换成书面表达的过程,用这种方法探究获取小学生在写话转换中常用的转换方式;写话转换时存在的主要困难表现;影响小学低年级学生写话转换能力的主要因素。本研究依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低年级学生写话的要求:分别从写自己对周围事物的认识和感想;写自己想说的话;写想象中的事物三个维度设计了三项写话活动。通过对三个不同文本的口语表达和书面表达的对比发现,小学低年级写话的常用转换方式有:相似、删除、遗漏、增加和正确转换。其中删除、遗漏、增加三种转换方式可以看成语言能力的一种指标。写话转换时存在的困难具体表现为:识字写字有限、高度概括、观察无序、逻辑思维混乱、写话资料储备不足等。影响学生转换能力的主要因素有两个方面:一方面是学生的自身原因,学生的认知心理发展规律、观察能力、学习动机和写话修改习惯;另一方面是教师教学方面,教师对写话教学认识的偏误,写话教学方式的不合宜性和写话教学评价单一。