陶行知先生在中国传统文化、西方思想理论的影响下,以及基于个人教育实践,结合当时中国的教育背景,提出了生活教育理论。这一理论强调社会实践对于教学的重要性。教师的教学方式因此发生改变,由教师单方面灌输书本知识为主,向开展社会实践教学转变。生活教育理论主张学生全面发展,要将学生培养成为符合社会发展的人。陶行知生活教育理论对当前我国教育仍然具有积极意义,初中语文教学也可以从中得到有益的启示。为了探究这一理论在初中语文教学中应用的可行性,有必要对陶行知生活教育理论的形成背景以及来源进行梳理。同时,对陶行知生活教育理论的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个部分的内涵进行阐述。笔者通过访谈法与案例分析法,从教师与学生两个层面了解当下初中语文教学存在的一些问题。教师层面存在识字与写字教学目标设置不准确、阅读教学缺少情感以及有效问题、写作教学与教材脱节以及评价单一、口语交际教学缺少真实情境以及有效评价、综合性学习教学脱离生活以及缺乏语文性等问题;学生层面存在学习态度不端正、学习方法不系统、课堂参与度低、写作素材单一、同学之间缺少有效合作等问题。将陶行知生活教育理论融入初中语文五大教学板块之中,有助于初中语文教学目标生活化、教学内容生活化、教学过程生活化以及教学评价生活化。