阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,一直以来,都受到许多专家和教师的关注。尤其是随着新课改的不断深入,大家把目光聚焦到了如何构建新型的语文课堂上。其中,如何进行良好的阅读教学设计显得尤为重要。郑逸农教授在2000年提出的“非指示性教学”,为研究小学高年级阅读教学设计提供了新思维、新方法。将“非指示性教学”与小学高年级阅读教学设计相结合,不仅与新课标要求学生“主动进行探究性学习”的内容相一致,而且新颖的课堂学习方式能激发学生的阅读兴趣,在自主研读中提升阅读技能,从而提高学生的语文素养。本研究的目标在于对“非指示性”阅读教学设计进行相对客观的考察,结合学生特点和文本特点,构思合理的小学高年级“非指示性”阅读教学设计。并且结合行动研究,将研究理论付诸实践,将“非指示性”阅读教学设计的理念与文本和学情相结合,建构教学。其中以《珍珠鸟》课文为例,验证小学高年级“非指示性”阅读教学设计的价值,这也是本次研究的重点。希望通过探寻适合小学高年级阅读课堂的教学设计模式,以理论与实际相结合的方式,为教学设计的研究者和一线教师提供借鉴。本研究首先通过采用文献法,对“非指示性”阅读教学设计进行相关的理论研究,理清了研究的框架和研究思路；其次对“非指示性”阅读教学设计在小学高年级的运用进行分析,并从实际操作层面出发,思考小学高年级“非指示性”阅读教学设计的基本过程和策略；接着以《珍珠鸟》课文为例,阐释了笔者对该文本的教学思考,设计了基于《珍珠鸟》课文的“非指示性”阅读教学设计的完整内容,在对该教学设计执行的实践基础上对该教学实验进行反思；最后在总结经验教训的基础上提出教学建议。