写作是一项必不可少的语言技能,对较高层次的语言学习者来说尤显重要。传统的写作研究注重的是教学技能。然而,近年来,人们对写作的研究已经从教学法转向反馈机制。反馈是二语写作教学中的核心部分,就此问题的研究已有几十年的历史。然而,研究文献对其在提高二语写作中的作用仍然褒贬不一,教师也总觉得未能将它充分利用到写作教学中。许多外语教师很不重视写作,也不把纠正学生写作中的错误作为教学策略中的一部分。但是,也有许多教师在孜孜不倦地评阅学生的作文,包括纠错,而这又是一项十分艰巨的任务。本文研究大学生及大学英语教师对EFL写作中错误及纠错的看法、教师采用的纠错策略、学生的反馈以及教师的反思。本研究从四所大学中抽取了275名大学英语专业和非英语专业的学生以及25名大学英语教师作为调查对象。另外,从四所大学中收集到的100多篇作文被用来说明教师通常采用的评阅作文的方法。文中的所有数据均来自问卷调查、访谈及学生的作文,并用Excel和SPSS软件进行处理后得出以下主要结论:(1)错误的严重性不容忽视。学生非常担心错误会影响到他们的考试成绩。(2)纠错后,教师要进行分析、讲解,纠错才能有效。纠错应将重点放在常见的、反复出现的以及严重影响理解的错误上。此外,文章的内容及结构也应作为评阅的重点。(3)调查对象只对少数问题的看法存在分歧,即主要是纠错策略。但是,他们对这些问题的看法并未存在显著差异。(4)教师的纠错策略比较个性化。同伴纠错并不常用。教师的评语占的比例不大,而且主要针对语言错误。(5)教师在纠错中起主要作用。但是,现有的纠错策略尚有改进之处。由于时间紧,能查阅到的资料有限,本研究仍有许多不足之处需要改进。论文最后提出了本研究对英语写作教学的启示及今后应进一步研究的建议。