阅读是中国学生学习英语和了解英美国家社会文化最重要的方式之一。阅读无论在初中阶段或者高中阶段,都是英语教学的重点和核心。然而现阶段学生的阅读状况难以达到英语课程标准的要求,如何提高学生的英语阅读水平成为了英语教师长期讨论和关注的话题。现实的英语阅读教学中,教师在课堂上很少将元认知策略融合到英语阅读教学中,忽视学生元认知策略意识的培养。面对这些问题,本文对初二学生英语阅读中元认知策略使用情况进行了研究,该研究主要围绕三个问题进行:1.初中生在英语阅读中元认知策略使用的整体情况如何?2.男生和女生在元认知策略使用上存在何种差异?3.高分组学生和低分组学生在元认知策略使用上存在何种差异?本研究采用问卷调查法,访谈法和课堂观察法。问卷主要用来调查贵阳市第十七中学212名学生英语阅读中的元认知策略使用情况。学生访谈主要为了补充和证实问卷的数据。教师访谈为了了解教师对学生元认知策略使用情况的认识和教师的阅读教学情况。课堂观察法主要为了了解英语阅读教学的情况和发现存在的问题。问卷数据通过SPSS(version 19.0)统计工具软件对问卷数据进行统计和分析。研究表明:1)初二学生在英语阅读中使用元认知策略的情况总体上处于中等水平,他们在英语阅读中有时使用元认知策略,且在三个维度上存在差异,使用频率从高到低依次为:监控策略、计划策略和评价策略。2)男生和女生在元认知策略使用上存在显著差异。女生在元认知策略使用三个维度上的频率都高于男生,女生比男生更多的使用元认知策略。3)高分组学生和低分组学生在元认知策略使用的三个维度上存在显著性差异。高分组学生在元认知策略使用三个维度上的频率都高于低分组学生。最后笔者根据研究结论对英语阅读教学和学生英语阅读学习提出了建议。