英语成绩是学生英语学习状况最为直观的表现,不仅能体现出学生对英语知识的掌握情况,更能在很大程度上表明学生的英语学习动机。学习动机是影响学生英语学习成效的重要因素之一,学习动机与学生本身有关,同时教师的课堂教学也对学习动机的激发起着非常重要的作用。教师应当使用科学的教学方法来激发学生的学习动机,帮助和激励学生学习英语。生态课堂教学模式以生态学为核心,多视角考查了语言学习中作为学习主体的学生、作为教授主体的教师、作为学习资源的语言以及作为语言学习场域的课堂等英语教学生态要素及其相互作用对英语语言学习的影响。本研究以生态课堂教学模式为核心,以生态课堂教学理论及其他与英语教学相关的理论为契机,针对我国高中英语教学及高中生英语学习现状,初探了生态课堂教学模式对高中生英语阅读成绩的提升作用以及对学生学习动机的激发作用,旨在证明生态课堂教学模式与英语课堂的结合能够有效提升高中生英语阅读成绩和刺激学生的英语学习动机,且与传统教学模式相比,生态课堂教学模式具有更高的优越性,并对英语教学和学习有着较大帮助。本研究分课堂实验前、课堂实验以及课堂实验后三个研究阶段进行,对生态课堂教学模式在英语课堂中的应用做出了全面的分析。实验前了解学生英语阅读成绩及对传统教学模式的态度及看法;课堂实验过程中通过两个班级进行对比,结合学生英语课堂表现及学习动机的变化,进一步探究了生态课堂教学模式在英语课堂中运用的价值;实验结束后,利用数据分析软件对测试所得数据进行了科学分析,由此得出以下两个结论:第一,生态课堂教学模式在英语课堂中的运用有助于高中生英语阅读成绩的提升;第二,生态课堂教学模式在英语课堂中的运用能够有效刺激高中生的英语学习动机。本研究主要借助观察法、调查问卷和测试以及数据分析三种研究方法展开研究。观察法主要应用于课堂实验开始前及课堂实验过程中,作者通过观察研究对象在运用传统课堂教学模式及生态课堂教学模式下的课堂反应及表现和学生基本英语阅读能力及阅读题目解决能力,初步了解了研究对象对传统课堂教学模式的看法;调查问卷和测试主要运用于课堂实验开展前及结束后,用于进一步了解研究对象对生态课堂教学模式的看法及其英语阅读解题能力的先后变化;数据分析主要运用于课堂实验结束后,通过各类数据的统计、计算与分析,为本研究提供了科学可靠的数据支撑,同时也再次证明了课堂实验结论可信度。本研究将生态课堂教学模式运用于高中英语课堂中,通过实证研究,探明了生态课堂教学模式对高中生英语阅读成绩的提升作用及对高中生英语学习动机的有效刺激作用,为同类研究提供了借鉴,同时也为我国英语教学及学生语言学习提供了一个新的思路。