长期以来,农村留守儿童的心理问题受到国家重视和社会广泛关注。近年来,党中央出台了一系列关爱保护农村留守儿童的政策法规,在全社会营造了共同关爱留守儿童的良好环境和制度保障。但由于特殊的成长经历和环境,这些正处于成长发育关键期的农村留守儿童由于缺乏父母的陪伴和照顾,可能出现一些心理问题,自卑心理就是其一。不仅影响着农村留守儿童的正常学习生活,也对他们的人生发展产生阻碍,危害深远。笔者通过对X市L小学S班级的农村留守儿童进行实地调研发现,该班级农村留守儿童普遍存在自我价值感低,敏感易怒、情绪波动大,缺乏安全感和归属感,人际交往主动性差、自我封闭等自卑心理的问题。通过对以上问题的原因分析,发现农村留守儿童的自卑心理问题是由生理、认知、家庭、社会等多方面因素造成的,需要从身心社多方面进行系统干预。基于此,本研究以优势视角理论和生态系统理论为支撑,采用小组工作为主要工作方法,帮助农村留守儿童从自我认知、人际交往、沟通能力、实践能力、学习习惯、团队协作等方面改善自卑心理问题,在他们心中种下了提升自信心种子;同时以学校社工站为综合服务平台,通过开展营造友善的校园环境、社区环境和家庭环境的社区工作方法以辅助小组工作,进一步激发巩固农村留守儿童对学习、生活的信心和动力。最后,通过前后测对比发现,经过学校社会工作专业方法的干预,能够较好的帮助农村留守儿童克服自卑心理问题,使其恢复良好的自我状态。但介入效果也受到社会工作者自身专业能力、学校管理模式、家校社协同育人之间存在脱节问题的影响。基于此,本研究从微观系统、中观系统和宏观系统层面提出改进建议:第一,加强家庭教育,帮助家长转变高压的教育方式和教育理念,学会正确的亲子沟通方式;第二,培养儿童建立正确的自我评价体系;第三,建立家-校-社联动机制,打造学校社会工作服务的品牌,促进与学校的良性互动;第四,重视学校社会工作的发展,提高学校社会工作者的服务能力,正确看待出现的伦理困境;第五,积极链接相关资源,号召更多志愿者参与到改善农村留守儿童自卑心理的行动。相信这些问题在得到改善之后,能够使学校社会工作更有效的帮助农村留守儿童改善自卑心理水平,提升自信心。