《普通高中语文课程标准》（2017版）首次将“整本书阅读与研讨”列为语文学习任务群之首。整本书阅读已然成为学生阅读的常态和学习的主要方式,为了进一步提高学生的语文核心素养,响应语文课程改革的需要,整本书阅读被大多数学者和专家所重视,对其研究的角度和内容也各异。而媒介的迅猛发展使得高中生在进行阅读活动时不再局限,海量的信息资源调动了学生主动探索和查找的积极性,“跨媒介阅读”成为传统阅读外的一种新型阅读方式。此外,单一的书本浏览已不能满足学生对阅读的需求,课外的电子媒介传播迅速,内容量大,以其丰富的资源和新型的阅读方式吸引学生徜徉其中。基于新时代背景下学生阅读的需求和整本书阅读的教材要求,本研究尝试将“跨媒介阅读”作为手段,探讨融入跨媒介的整本书阅读教学策略,使其为学生整本书阅读学习开拓一种新的学习方法,为教师整本书阅读教学提供一些思路参考。本论文主要分为以下几方面进行阐述:绪论部分主要介绍了选题缘由、研究意义、文献综述、概念界定及研究方法。第一章阐述了跨媒介运用于整本书阅读教学的理论依据,分别为自我效能感理论和建构主义理论。在此为研究提供理论依据的基础上阐述了跨媒介运用于整本书阅读教学的现实基础,一方面是符合语文新课标核心素养下的要求,另一方面是符合新时代特征下的媒介变迁。第二章是通过问卷的方式,调查关于跨媒介视域下高中生整本书阅读教学的现状,并对其结果进行分析,阐述其存在的问题及原因。对于学生的问卷内容,着重对整本书的阅读期待、整本书阅读类型、整本书阅读方式及习惯、整本书阅读时间及效率、整本书阅读的内容及困难及整本书阅读的指导及收获等方面进行结果分析;对于教师的问卷内容,主要包括教师对整本书阅读的了解情况、教师开展整本书阅读的活动情况、教师进行整本书阅读教学的方式情况及教师对学生整本书阅读教学的反馈情况等方面,对问卷结果进行分析阐述。通过对调查结果的分析,发现高中语文整本书阅读的问题,主要体现在以下四个方面:学校、教师、媒介、学生及整本书阅读的整体情况。并针对这五个方面的问题进行原因审视,为论文的策略探究提供数据支撑。第三章是基于跨媒介的整本书阅读教学策略。一方面从整本书阅读活动设置方面提出策略,包括阅读初始期、推进期、总结期和评价期四方面具体阐述;另一方面主要是从整本书阅读方法方面给出具体的策略,包括阅读前、阅读中、阅读后三方面提出有效建议。具体策略内容以《平凡的世界》为例。第四章是基于跨媒介的整本书阅读教学个案分析,以《平凡的世界》为例进行策略探讨。一方面是分析选择《平凡的世界》的原因;另一方面根据教学计划安排,对《平凡的世界》进行整本书教学环节设计。主要内容包括“导读课”、“研讨课”和“展示课”三方面。结语部分是对现有研究成果进行概述和总结,并为以后的深入研究提出设想。