研究者一直试图探讨如何表扬孩子的成功才能使孩子更好地应对后续的挫折。西方研究者发现了混合表扬的存在,并通过成人对儿童在一个任务中所使用的个人表扬和过程表扬的比例来对混合表扬进行具体化操作。前人研究发现儿童在5-6岁的时候便能敏感地觉察到混合表扬中个人表扬和过程表扬的不同比例。但是,混合表扬在不同的文化背景下的影响效果是怎样的?以及混合表扬对不同性别以及不同年龄阶段儿童的影响效果是怎样的?这些问题都是我们试图探索的。本研究借鉴前人研究范式对不同比例的混合表扬进行具体化操作,并根据研究实际对实验材料进行一定的改编。该研究范式包含了两个实验阶段:成功任务阶段和失败任务阶段。在成功任务阶段,被试成功地完成了4个瑞文推理测验题,并且每个题目之后被试会获得相应的个人表扬或者过程表扬;在失败任务阶段,被试没能成功完成2个瑞文推理测验题。最后是对被试的动机取向进行测量。研究一选取了150名5-6岁儿童,采用了不同比例的混合表扬对儿童的任务表现进行表扬,并对儿童的动机取向进行测查。在此基础上,研究二继续选取了150名10岁以上的儿童,采用相同的实验范式,试图在研究一的基础上继续探索混合表扬对不同年龄被试的影响。综合本研究结果,得出以下结论:(1)低龄儿童可能无法准确理解能力、努力和结果的关系,无法区分个人表扬和过程表扬;(2)混合表扬的比例会影响高龄儿童的自我评价和坚持性,随着混合表扬中过程表扬比例的不断增加,儿童的自我评价和坚持性也增加;(3)混合表扬对高龄儿童动机取向的影响不存在性别差异;(4)年龄是影响混合表扬对儿童动机取向影响效果的重要因素。