【摘 要】
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本文用十个数学题对高二数学优秀生和学困生调查测试,发现两类学生的解题策略存在很大差异;导致学困生与优秀生的解题策略差异,主要体现为学困生在解题思维过程中存在以下薄
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本文用十个数学题对高二数学优秀生和学困生调查测试,发现两类学生的解题策略存在很大差异;导致学困生与优秀生的解题策略差异,主要体现为学困生在解题思维过程中存在以下薄弱环节:(1) 基础知识不扎实,知识断链;(2) 陈述性知识的欠缺;(3) 思维缺乏灵活性和深刻性;(4) 欠缺良好的解题元认知水平。针对学困生问题解决中的缺陷,可以从以下几个方面去提高学困生的解题能力:(1) 疏导学困生对数学题的恐惧心理;(2) 培养学困生良好的思维品质;(3) 应用波利亚“提示语”培养解题的元认知能力,改进解题策略;(4) 加强两类学生的学习交流,让学困生吸取和借鉴优生的学习优点。
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