班级管理是实现育人目标的主要途径。从发展的眼光来看,激励是学生成长的加速剂,是教师在班级管理中常用的一种科学的学生管理方法。从教学实际中发现,初中生对于公平正义的敏感度很高,如果收到不公平对待,就会出现学习意愿低落、班级管理参与意识不高、情感冷漠等现象,对其人格发展和学业产生影响,不利于学生的自我管理和成长。因此,本研究基于公平认知视角研究初中班级管理中学生的公平感受,分析公平感失衡的原因,进而提出提升初中班级管理的有效激励策略。本研究围绕四部分展开,（1）从新课程改革的要求、学生发展的需要和班级管理的实际出发,阐述班级激励在班级管理和学生自主发展中的意义;（2）界定相关概念和阐述研究的理论依据;（3）基于公平认知视角对学生进行调查及对师生进行访谈,分析班级管理中学生公平感失衡的现象及问题归因;（4）结合自己的管理实践,基于程序公平、互动公平、结果公平视角从学校、教师、学生三个层面提出提升初中班级管理公平感的有效激励策略。本研究从学生公平认知视角去调查班级管理中问题,主要表现在:（1）程序公平方面,班级管理中学生参与度影响学生对管理的公平感,参与班级管理的学生认为公平度更高;（2）互动公平方面,激励的主体和激励形式单一,影响学生对管理中的公平感受和自我效能感,女生对互动公平的敏感度更高;（3）结果公平方面,激励的评价维度影响学生对管理公平的感受,成绩不同的同学对公平的感受不一样。影响班级管理中激励效果的因素有:（1）教师公平认知差异体现在,教师的全面发展的理念、全面激励的理念影响其对学生的关注的投入,影响学生对公平的感受;（2）学生的公平认知差异体现在,学生的利己偏好和自我归因的差异,影响其自身对公平的感受和认知。在公平认知视角下为班级管理提出的有效激励策略:（1）公平认知水平方面,提升师生的公平管理意识,认识学生对公平的需求;提升学生的公平认知水平,增加学生对班级管理的认同感;（2）程序公平方面,学校创建公平规范的管理环境,教师推进班级民主管理,引导学生积极参与班级的管理,提高学生的归属感;（3）互动公平方面,学校要营造和谐的互动对话文化,教师引导学生建设友善的班级文化,学生在和谐的生生互动中强化激励,进行自我持续激励;（4）结果公平方面,学校提供丰富多彩的展示平台,教师采用多元评价等方式进行激励,提高学生的正确归因能力和自我激励水平。