长期以来,生物学被人们认定是以实验为基础的科学,大多数生物学理论的获得都是建立在实验基础上的。因此,实验课程与理论课程对于生物教学是同等重要的。新课程标准中明确指出:生物教学的目的不仅要让学习者获得生物学的基础知识,还要让学习者在这基础上获得相应的科学探究思路和技能、形成乐于探究的习惯等。实验教学是帮助学习者形成与生物学相关的概念、习得生物学基础理论知识、培养学习者实验操作能力的重要途径,可以不断激发学习者的学习热情,提高他们的科学探究能力。本研究课题主要通过问卷调查的方式,并结合听课记录对成都市高中生物必修1的实验教学现状进行调查研究,问卷包括学生调查问卷和教师调查问卷两种。学生问卷主要从对实验教学的认识、实验教学安排的态度、实验教学现状、能力的提升情况、实验课的考评方式五个方面展开研究;教师问卷主要从教师的基本情况、学校领导对生物实验课的重视程度、实验课时的安排情况、生物实验室的软硬件配备情况、实验课教学现状、教学评价以及影响教师进行实验教学的因素等方面展开调查研究。问卷调查结果分析表明,目前成都市生物实验教学现状良好,但仍存在一些问题:某些学校的教师和领导对生物实验课的作用及重要性认识不足,并未把实验教学放在重要的位置;教师的教学理念比较落后、教学模式较单一;学生的学习习惯和学习能力有待提高;教学评价的主体单一、无具体的考核制度。针对以上问题,笔者提出以下优化策略:1.建议学校能加强对实验课的重视,包括加强对实验室的管理工作、合理安排实验课时、组建科创中心三方面;2.鼓励教师学习先进的教学理念和教学组织策略,主要包括加强对教师实验技能的培训,更新教学理念,对学生进行“异质分组”,倡导学生进行探究学习等方面的内容;3.建议教师加强对学生学习习惯和能力的培养;4.建议学校能建立相对统一的实验考评制度,将学生的操作能力、观察能力、分析能力、探究能力以及评价能力确定为考核目标,每个考核目标都有与之对应的考核标准,对于不同类型的实验,考核目标应该有所不同。