在初中数学阶段,概念课是一种常见基本课型。在课堂教学中,最常见的师生互动便是课堂提问。教师在课堂上能否进行有效提问,如何进行有效提问,是一线教师每天都要面临的重大挑战。教师课堂提问行为研究也成为了研究者关心的话题。本研究以初中数学概念课为切入点,寻找初中数学概念课新手型教师和专家型教师课堂提问差异,为新手型教师提出提高初中数学概念课提问效率的建议。本文通过文献研究、录像分析和咨询相关一线教师和专家,从而制作初中数学概念课课堂提问行为分类量表。在初中数学概念课课堂提问行为分类量表中,将提问行为分为四个维度。选取浙教版八年级下册课本中两节内容,通过两组新手型教师和专家型教师共五人课堂进行同课异构并且进行视频拍摄,对转录结果进行数据分析和处理。从而尝试比较初中数学概念课堂中新手型教师和专家型教师在课堂提问行为上的差异。通过观察统计分析,与专家型教师的初中数学概念课的提问行为相比,新手型教师的提问行为存在以下差异：(1)新手型教师提问数量较多,并且提问类型处于低层次水平。不能够紧扣教学重难点；(2)新手型教师倾向使用学生自发回答的回答方式；(3)新手型教师使用追问数量和单独参与追问回答的人数较少；(4)从概念课的阶段上看,新手型教师在概念的形成和概念的巩固与发展阶段与专家型教师存在较大差异。本研究认为可以从以下几个方面着手改变从而提高初中数学概念课课堂提问效率：(1)追求概念课课堂提问效率,减少低效提问,增加高效提问(2)针对不同问题采取不同的回答方式,激发学生的学习思维；(3)鼓励学生积极参加提问；(4)恰当使用“问题链”；(5)注重在概念形成和概念巩固与发展环节备课。