自1999年高等教育规模扩张以来,通过重组、合并或独立升格而成的新建地方院校,既无地域优势,也无名牌效应,且数量较大,教学质量备受关注。2007年初,教育部在认真分析当前高等教育面临的新形势的基础上,决定实施高校教学“质量工程”,采取的重要措施之一就是“加强教学团队与高水平教师队伍建设”。为此,教学团队申报立项建设工作在高校全面启动,已立项建设了一定数量的国家、省和学校三级教学团队。已有的研究主要基于教学团队的内涵、特征,建设原则、意义和策略等进行宏观层面的分析。然而,如何利用教学团队这一平台提升教学团队科研能力的研究有待深入思考。因此,本文以教学团队科研能力研究为视角,以团队管理理论、团队角色理论和目标管理理论为指导,对新建地方院校教学团队科研能力的提升问题进行系统的探讨。首先,通过调查、统计发现,当前新建地方院校教学团队科研的现状是：教学团队的构成结构不佳,教学团队的科研目标不明,教学团队的科研方向不稳,部分教师的科研意识不强,部分教师的科研投入不足,部分教师的科研能力偏低,部分教师的科研态度不端,科研成果的量少质低。其次,分析造成上述新建地方院校教学团队科研问题的原因主要有：科研工作的基础较差,学校教师科研整体水平比较低,科研工作的环境不良,学校科研的氛围不浓,科研管理的机制不佳,教学团队合作科研的素养与经验欠缺。最后,基于上述对新建地方院校教学团队科研能力问题的揭示和原因分析,对如何提升新建地方院校教学团队的科研能力提出了相应建议,具体包括：准确定位科研能力提升目标,增强教学团队成员科研意识,加强教学师资队伍本体建设,加强教学团队内部自身建设,处理好教学团队建设的几个关系,完善教学团队建设评价机制,健全教学团队工作激励机制,营造教学团队良好科研环境。