现代教育技术和教学方式的推广应用,不仅仅是由技术本身的先进性所决定的,还受到教育行政管理、教育政策法规、国家整体教育现代化水平等因素的影响和制约。“翻转课堂”作为一种基于现代网络技术条件的全新教学模式,因其自身的诸多优点备受教育界关注和讨论,在西方国家尤其是美国从高中到大学都进行了较多的实践应用,收到了良好的教学效果。随着网络的普及和教育技术的发展,慕课、微课、翻转课堂等新的教学形式依托网络技术应用而生,使得人们受教育的形式不再局限于课堂,出现了时间、空间上的延伸,在受教育的内容上也有了选择性,并可根据自身需要进行取舍。对于体育教学而言,网络资源至少可以在竞技性、观赏性、示范性等方面为体育教学提供有效帮助。网络上高清精彩的比赛视频可以带给学生直观的视觉冲击和运动的美感体验,有助于激发学生的学习热情;规范的动作示范和动作分解、慢放、回放等,能给学生留下更为深刻的动作表象,可以有解决课堂教学中由于时间限导致的示范不足,由于示范者技术水平和年龄因素所导致的示范不规范、不美观,由于动作连贯性的特点所导致的动作示范不能分解和停留等问题。体育课以实践性教学为主,多媒体投影设备等现代化教学手段在传统教学模式下很难应用于课堂教学。因此,探索信息化环境下翻转课堂教学模式在体育教学中的应用,对于促进高等职业学校体育课程教学的信息化具有重要意义。本研究通过职业院校体育课教学实践,采用文献资料法、问卷调查法、实验法等为研究方法,以甘肃能源化工职业学院2个班级78名学生为实验对象,通过翻转课堂和传统课堂实践教学效果比较分析,探究翻转课堂在职业院校体育教学中的应用价值和方法,为翻转课堂教学模式在职业院校体育教育中的推广应用提供一定的借鉴和参考。结果表明,翻转课堂模式下职业院校体育教学效果相比较传统教学模式,学生的锻炼态度更积极主动,学习兴趣更高,技能掌握更好,技术水平发展更快,这与翻转课堂信息化教学手段的应用、教学流程的变革、练习密度的提高等有着密切联系。在身体素质的发展上两种教学模式不存在显著性差异,且对学生体能发展效果不显著,分析原因,主要是职业院校体育课周学时少,课程密度较低,不符合运动水平提高的周期性刺激规律;信息时代背景下的学生校园生活方式呈现多样化特点,影响了课余运动锻炼。