中华优秀传统文化教育是关乎民族命运的“培根铸魂”工程。2022年,新版《义务教育数学课程标准（2022年版）》首次明文指出:数学课程内容要“继承和弘扬中华优秀传统文化”,课程教材需“体现中国和中华民族风格”。鉴于此,本文以百年小学数学教科书为研究对象,考察中华优秀传统文化在不同时期教科书中的历史样态与变迁规律,厘清其阶段性特征,并立足当下,为实现传统文化内容在小学数学教科书中的创造性转化与创新性发展进行合理展望。本文共有四部分组成。第一章,绪论。首先从政策背景、育人价值和研究焦点介绍本文研究背景;然后综述国内外相关研究成果、研究不足,进而明确本文研究目的、意义;接着对“中华优秀传统文化”和“小学数学教科书”两个核心概念进行界定,精确把握研究内容;最后概述本文研究方法,形成论文整体研究流程。第二章,理论基础与研究设计。首先阐述本文两大理论基础——弗赖登塔尔“再创造”理论和教科书知识选择理论及应用方式;其次,将本文历史区间划分为建国前（1912-1949）、建国后（1949-1978）、改革开放后（1978-2000）及21世纪后（2000-2022）四个阶段,并结合数学教科书史,选择各时期最具代表性的11套共计120本小学数学教科书为研究对象;接下来,以研究目的为导向,按照静态—动态、浅层—深层,构建内容总数、内容构成及学习方式三级分析维度,以考察不同视角下数学教科书中传统文化内容的阶段性特征与变迁规律。第三章,研究结果。研究表明,百年小学数学教科书里的中华优秀传统文化,就内容总数而言,前期剧烈波动,后期稳定上升;就内容构成而言,因时而变,具有鲜明的时代特征;就学习方式而言,逐渐多样,并趋于均衡。第四章,研究启示。如何更好地解决中华优秀传统文化在小学数学教科书“进什么、进多少、如何进”的问题,可从“正确定位小学数学教科书里中华优秀传统文化的育人初衷”、“科学统筹小学数学教科书里中华优秀传统文化的内容构成”、“充分优化小学数学教科书里中华优秀传统文化的学习方式”这三个视角做合理思考。