学习动机作为第二语言习得研究的一块重要领域，一直以来受到国内外研究者的广泛关注。在过去的几十年里，学者大多致力于对学习动机在概念，类型划分和模式构建等方面的研究。动机及个体差异的其他领域的相关研究主要集中在其与学习策略关系的探讨上。在某种程度上说，这忽视了性别等因素对学习动机所产生的影响。此外，学习动机对于学生的语言水平的影响，也因学习环境的不同而产生差异。动机对成绩的预测力能有多大，至今也尚无定论。 在前人研究的基础上，本研究采用Gardner(1985)的学习动机量表，并结合中国大学生英语学习的特点做了适当修改，对江西师范大学的四个不同专业的190名大二非英语专业学生进行了问卷调查。研究的目的有三，主要为了了解：(1)学生的外语学习动机类型和学习动机强度所呈现的特点；(2)性别因素是否会对学生的学习类型和动机强度产生影响；(3)工具型动机，融入型动机和动机强度是否与成绩相关，三者能否对学生英语成绩产生预测。 调查数据输入SPSS11.0统计软件后，对数据进行了配对样本、独立样本t检验，相关分析和多元回归方程分析。研究结果表明，大学生的外语学习动机主要为工具型动机，这支持了大多数研究者的看法，即在英语作为外语的学习环境下，学生会表现出强烈的工具型学习动机倾向。然而，进一步的分析却反映出，工具型动机几乎与动机强度和英语成绩两者不相关，学生的融入型动机和努力程度与语言水平成正相关，且能够很好地预测学生的语言水平。性别因素对学生的学习动机影响显著，女生比男生表现出更强烈的融入型动机倾向，努力程度也更高。 研究结果为课堂教学提供了有益的启示。基于融入型动机和努力程度对学生学业成绩的影响，我们可以预测，二者的结合势必极大地促进学生英语水平的提高。广大英语教师应尽可能地帮助学生，特别是那些男学生，增强他们的融入型学习动机倾向，并强调学生的努力在英语学习过程中的所起的作用。