在我们的学习生涯中,家庭作业一直作为一种重要方式来帮助学习者巩固学习成果,帮助教师来验证教学效果。然而当前英语家庭作业长期存在作业结构单一,作业形式刻板,作业内容枯燥等等问题。学生憎恶完成作业,对作业采取对付的态度,滋生厌学畏难情绪。互联网的普及,4G网络时代的来临,智能手机电脑的大众化为“互联网+”模式提供了客观的物质保障。本文尝试运用互联网手段来解决在作业中出现的问题。教育行业的“互联网+”绝对不是简简单单的将两者叠加在一起。如何运用互联网手段,发挥互联网优势来优化英语家庭作业的布置是一个很值得思考的问题。本次的研究对象是武汉市研口区第十七初级中学初一(1)班和初一(4)班的学生。通过笔者当前的教育观察以及与学生的交流互动,本文希望探寻出目前在初中英语家庭作业布置中所存有的问题,并制定相应策略,运用互联网手段来解决这些问题进行教育实践。本文采用行动研究法,在设计研究方案时笔者会针对以上出现的问题,通过尝试应用“互联网+”的手段,来采取有效的措施一一应对。研究的实施时间为8周,笔者以一个单元为单位,提前设计出每天需要布置的作业和练习。在进行了为期4周的实践研究后,2个单元的学习内容已经被笔者完成。在观察和与学生的交谈,发现在研究中出现的问题。并对实施方案进行修改和调整。作业布置的研究进行到第2周和第8周的时候,笔者对初一学生进行了 2次考试。为了检验“互联网+”对于家庭作业布置的优化效果,本人将期中测试的结果和这两次测试的结果进行对比。本文最核心的研究问题就是想要验证“互联网+”背景下,笔者所运用的优化初中英语家庭作业的策略是否具有有效性。这样的有效性主要体现在两个方面:一是对成绩的效果;二是对态度的效果。为了验证这个问题,一方面,笔者将在教学实践前后进行测试,来验证这些策略对于学生成绩的提高是否有效;另一方面,笔者会在教学实践之后,进行问卷调查,来验证这些策略对于改善学生态度是否有效。研究结果表明学生是学习的主体,“互联网+”英语家庭作业模式有利于调动学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,从而促进学生成绩提高,总的来说“互联网+”背景下优化初中英语家庭作业的策略是有效的。