许多研究表明强化课程相比常规课程对外语学习更加有利。但是很少有研究比较国内强化课程和常规课程下中国学习者英语口语复杂度、准确度、流利度(CAF)的历时发展变化。本研究试图探究两种国内课程对学习者四年口语发展的不同影响,同时探讨口语复杂度、准确度、流利度之间与内部的关系。此外,研究还选取了一组短期出国学习组作为补充,以探究学习者二语在强化环境下的短期发展。研究问题如下。研究问题1:四年学习过程中,学习者二语口语复杂度、准确度、流利度在国内常规课程环境和国内强化课程环境下分别如何发展?研究问题2:四年学习过程中,国内常规课程环境和国内强化课程环境下的学习者二语口语复杂度、准确度、流利度之间及内部的关系如何?研究问题3:在与国内强化课程类似的短期出国环境中,学习者二语口语复杂度、准确度、流利度是如何发展的?本研究数据均来自某一重点师范院校的两个课程项目,分别为英语专业课程改革项目和某一短期出国留学项目。在英语专业课程改革项目中,研究者选取了课改班(国内强化课程环境)中的16名学生和非课改班(国内常规课程环境)中的19名学生,他们均完成了四年的四次口语测试。在短期出国留学项目中,研究者选取了16名学习者,他们均完成了前后测口语测试。研究者还以国内强化课程环境下学习者复杂度、准确度、流利度的长期发展为参照,探究出国学习者口语的短期发展变化。本研究利用R软件对数据进行稳健统计(robust statistics)分析。研究结果如下。1.长期来看,国内强化课程学习者语言发展优于常规课程学习者。在前三年学习过程中,国内常规课程环境下的学习者和强化课程环境下的学习者在口语复杂度、准确度、流利度上并无明显差异。但在第四年,国内强化课程学习者大多指标仍保持上升趋势,而常规课程学习者在词汇复杂度(lexical complexity)、名词复数准确度(specific accuracy)、速度流利度(speed fluency)、停顿流利度(breakdown fluency)上呈明显下降趋势。这一现象可能表明强调大量阅读和书面口语练习的国内强化课程环境对二语学习发展在长期上具有促进作用。2.复杂度、准确度、流利度之间及其内部的关系随着学习环境和时间的不同而不同。研究显示,国内强化课程学习者和常规课程学习者四年均未发现复杂度内部竞争关系完全消失。但国内常规课程学习者复杂度内部发展的竞争关系的确要多于强化课程学习者。在流利度发展上,国内强化课程学习者的速度流利度(speed fluency)、停顿流利度(breakdown fluency)、修正流利度(repair fluency)在第二到第三年同步发展,而国内常规课程学习者流利度内部三个维度在最后一年同时倒退。在复杂度、准确度、流利度之间关系上,国内强化课程学习者的复杂度和流利度发展始终为竞争关系,而流利度与复杂度、准确度发展之间的关系随着学习者语言能力的提高而相互促进。国内常规课程学习者的复杂度、准确度、流利度发展并未发现明显相关关系。3.短期出国学习者在停顿流利度上显著改善,但在名词复数准确度上显著下降。与国内强化课程学习者复杂度、准确度、流利度发展相参照,该结果似乎表明在强化环境中,学习者在短期内能明显改善流利度,但复杂度和准确度需要一段时间才能有明显提高。本文最后还讨论了本研究的启示和可能存在的不足,并给未来研究提供方向。