阅读作为英语学习的四大基本技能之一，在高中英语教学阶段占据着至关重要的地位。况且，阅读理解在英语高考中所占分值达到40分。因而，很多的高中教师都非常重视英语的阅读教学。但是传统的高中英语阅读教学则是重视以教师的讲解为主，并不重视对学生的阅读技能的培养。因此，这就导致了很多的高中生的阅读能力低下。学案导学教学模式是最近十多年来发展起来的新型的教学模式，其核心思想是“以学定教，先学后讲”。它鼓励学生通过自主学习，自主探究和相互交流的学习方式去获取知识。学案导学教学模式是以学案为载体，学生依据学案的指导，并在教师指导下进行自主学习的一种教学模式。本研究主要是研究学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的运用。研究目的是希望证实学案导学教学模式是否能够提高高中生的英语阅读能力，是否对他们的阅读成绩有积极作用。本研究的被测对象为鄂托克前旗中学的高二年级的82和84班的学生。本研究釆用的研究方法有文献查阅，问卷调查，访谈以及实验。实验时间是一个学期，20个周。84班为实验班，作者运用学案导学教学模式在英语阅读教学中；82班为对照班，作者依旧使用传统的英语阅读教学方法。在进行实验之前，作者安排第一次问卷调查，访谈以及前测。问卷和访谈的结果表明学生普遍存在阅读自主学习能力低下，阅读习惯差，缺乏阅读策略的问题。然后通过分析前测阅读成绩表明两个班的英语阅读水平的差异不明显。一个学期的实验过后，第二次的问卷调查和访谈结果表明，实验班的很多学生很欢迎学案导学教学模式运用在英语阅读课上，这种教学模式使得他们的阅读能力逐步提高。后测的成绩显示实验班与对照班的英语阅读成绩差异显著。由此得出的结论是，学案导学教学模式应用于高中英语阅读教学中的确是一种有效的教学模式，它的实施可以帮助学生提高阅读能力，对高中生英语阅读成绩的提高有着积极地促进作用。