近年来,我国校园霸凌问题逐渐引起人们的关注,个别校园霸凌事件更是引发全社会的广泛讨论,因此校园霸凌问题也成为当前社会热点问题之一,日趋严重的校园霸凌现象引得人们对学校教育及学生安全问题愈发担忧。校园霸凌的频繁发生不仅对校园安全造成负面影响,更是危害学生身心健康的发展。如何有效地治理校园霸凌,帮助学生预防与矫正校园霸凌已成为学校、家庭乃至社会共同关注的焦点。针对预防与治理校园霸凌问题,学校普遍以安全教育为主,涉及学生虽然较多,在一定程度上普及安全教育知识,但不具备针对性,对于校园霸凌中的霸凌者和被霸凌者往往缺乏关注,在帮助学生矫正霸凌行为的方式上也有所欠缺。与此同时,社会工作具有完整的专业理论体系,丰富灵活的工作方法和以人为本、助人自助的价值理念。因此,在介入校园霸凌工作中使用社会工作相关理论、引入社会工作的价值理念、运用小组工作的方法是治理校园霸凌工作的补充,帮助学生预防与矫正校园霸凌,促使学生远离校园霸凌,回归校园正常生活。本文以J小学中参与或遭受校园霸凌的学生为服务对象,利用访谈法对服务对象进行校访及家访,收集J小学校园霸凌问题的相关资料。并以此为依据,结合社会学习理论与增能理论,设计小组方案,为学生开展行为治疗、增能与服务三个小组。针对霸凌者开展行为治疗小组,纠正错误认知,矫正霸凌行为,提升情绪控制及处理问题的能力;针对被霸凌者开展增能小组,提升自信与勇气,学会应对校园霸凌,改善在校人际关系,扩大朋辈支持,增强处理校园霸凌的能力;同时,为了巩固服务成效,促使学生行为转变,开展校园零零欺服务小组,该小组中既有霸凌者也有被霸凌者,还有旁观者,在小组中通过角色互换,提升霸凌者与旁观者的共情能力,促使其更有效地改变霸凌行为,同时进一步地提升了学生应对校园霸凌的能力。通过以上三个小组活动,组员的行为都有所改变,J小学的校园霸凌事件次数也有所降低,证明小组工作介入校园霸凌问题是具有可行性的,从而为学校预防与治理校园霸凌问题提供一些思考与建议。