二十一世纪将是科技更加迅速发展、全面进入信息社会与知识经济的时代,从来没有哪个时代像今天这样需要不断地、快速高效地学习。因此,具备顺应社会的变化、快速将获取的知识资源转化为具有持久竞争优势的知识资本的学习力,是这个时代对诸领域人才提出的共性、持久、动态的能力素质的要求。本研究运用学习型组织理论构建体育学硕士研究生学习力的开发模式,就是适应社会对创新型体育人才的要求,为体育学硕士研究生培养系统“以开发学习力提升学生培养质量”的教育实践,提供理论上的依据。目的意义:1.为体育学硕士研究生培养引入一种新的教育理念;2.揭示培养质量存在问题的深层根源,探求解决的途径;3.为管理者、教学者、研究生搭建一个致力于共同目标以提升培养质量的理论框架。4.为学习力理念在体育学硕士研究生培养系统的引入、根植、作用、生效提供一个完整的流程。研究方法:文献法、逻辑法、系统思考法。研究内容:1.界定学习力的操作性概念,完善学习力的内容框架;2.剖析培养质量存在问题的深层根源、探讨构建学习力开发模式对于解决此类问题必要性与适用性;3.构建学习力开发模式。研究结果:本文是定位于第五项修炼理论(元理论)与体育学硕士研究生培养实践(应用层面)之间的理论框架(次理论)。旨在通过研究,帮助模式的驾驭者沿着认识层面和行为层面两条主线,把握学习力开发模式的流程、功能和实质。为促进体育学硕士研究生培养质量提升的教育实践开辟新的切入点。1.学习力是在有目的的学习过程中,以听说读写交流等渠道获得知识技能的学习为基础,通过实践、体验、反思、环境影响等途径进行的学习为提升,达到产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统。其内容框架应该包括“力”的层面的转化提升阶段。其要素有:学习行为的合作力、创新力、竞争力、社会适应力。2.培养质量存在的问题是典型的动态性复杂问题,产生根源是成员传统静止、片断、缺乏整体性思考的思维模式。依据五项修炼理论构建学习力开发模式,对于处理围绕体育专业硕士研究生培养质量存在的动态性复杂问题具有较强的适用性。3.体育学硕士研究生学习力开发模式,是将五项修炼理论在组织中运用——“帮助成员诞生新思维、新行为”的实质。融入管理者、教学者、研究生三个群体的思维,指导其在应用层面上三管齐下,以开发学习力提升学生培养质量的教育行为,最终实现培养目标契合社会需要的理论框架。研究创新:1.学习力操作性概念的界定,内容框架的完善;2.构建体育学硕士研究生学习力开发模式,致力于学习力理念从管理学向教育学领域的迁移。通过拓展学习力的应用范畴,为培养质量的提升开辟新的实践途径。