评价作为课程教学的主要组成部分，对学生的英语学习有着重要的作用。传统的终结性评价在评价学生语言能力上存在着弊端，因此，国家教育部倡导，应在教学中发展以学生为中心的形成性评价。学习动机在学生英语学习中意义重大，激发和保持学生的英语学习动机是英语教学中至关重要的问题，这种情况在我国高等职业院校的英语教学中体现的尤为明显。本研究结合高职学生英语学习的特点和现状，改革评价方式，对学生的学习进行了历时17周的实验教学，在教学中运用形成性评价，探索积极的形成性评价对学生学习动机的影响。通过选择和运用形成性评价的方法，在教学中对学生的学习过程和行为开展评价；通过对比验证形成性评价与学生英语学习动机之间的关系，解决学生对待英语学习的被动和消极态度问题，从而激发学生学习英语的动力，提高学生的英语水平。本研究采用了问卷调查、访谈、试卷测试等方法进行试验前测和后测数据的采集。在试验过程中，本研究将形成性评价的方法，例如自我评价、互评、课堂观察等方法应用于实验班的教学过程中。所有的试验数据都采用SPSS.19.0进行分析和整理。实验结果显示，积极的形成性评价对学生英语学习呈正相关，反之，不恰当的评价形式对学生英语学习呈负相关；在中国，形成性评价更有利于激发高等职业学校学生英语学习的动机；在英语教学过程中，教师应充分利用形成性评价，用各种不同的教学手段和教学策略激发学生英语学习动机。基于以上调查和研究结果发现，形成性评价是一种贯穿于整个外语教学过程的评价形式，只要有教学就有评价存在。在教学中，这种评教结合的教学形式相互促进和补充完善，非常有利于激发学生学习的兴趣和主动性、积极性，帮助学生唤醒英语学习动机，提高高职院校学生英语学习能力。