问题设计是引发教学过程的基本保证，是组织学生主动学习的基本环节，是促进学生思维发展的基本手段，也是现代教师的基本教学技能。提高对问题的认识，改进问题的设计，有利于改进课堂教学，提高教学效果。本文力求在借鉴国内外有关问题及其设计已有研究的基础上，科学地界定问题，剖析实际教学案例，深入认识化学教学中问题的类型和结构，进一步研究设计问题的理性过程，通过本课题的研究达到以下目的：为新教师快速掌握问题设计能力提供帮助，为具有教学经验的化学教师反思自身的问题设计提供参考，从而使化学教师的有关认识以及问题设计能力有所提高，更好地进行教学设计，增强教学活动的有效性，促进学生更加主动、积极、有效地发展。本文研究的内容主要包括：（1）教学中问题的主要类型；（2）教学中问题系统的结构；（3）怎样理性地进行问题设计。本文通过文献研究了解对问题研究的现状，确立本研究的基本主题，形成本研究的思路；用问卷调查方法了解中学化学教师在课堂教学问题设计及使用方面的认识情况、实践情况；通过实际调查和案例研究发现目前中学化学教学在问题及其设计方面存在的不足之处；初步界定了常见问题类型，研究了问题系统的内部联系和外部联系，进一步构思、形成了关于教学中问题的类型和系统结构（整体结构）的理性认识，还对化学课堂问题做了初步的量化研究；从关于教学中问题的类型和结构的理性认识出发，将理论应用于问题设计实际，进一步研究教学中问题设计的基本程序以及需要注意之处，并通过实践尝试来检验、丰富有关的理性认识。作者认为，在讨论教学中的问题时，“问题”的含义主要是指学生在学习有关学科、进行科学认识和科学实践时需要解决或者解答、回答的矛盾或疑难。对于学生来说，这些矛盾或疑难是尚未解决的，在学生头脑中贮存的知识体系中往往没有现成的答案,有时则是需要从记忆中提取有关信息，进行相应的认知活动,克服某些障碍。通过对化学教学实际案例的研究，作者发现化学教学中的问题有多种类型，有复杂的系统结构。掌握化学教学中问题的结构规律，针对实际存在的不足，就可以增强问题设计的理性，有序地设计问题，提高问题设计的质量，为搞好教学设计提供一份保障。作者还体会到，基于教学实践，深入地进行分析、综合，是探索并发现教学规律的有效途径。