教师专业发展已成为教育领域的主流话语,教师培训仍然是国内外推进专业发展的重要举措。直至近年,仍然很少有人采用新的思想和思维对教师培训展开研究和实践,尤其是在教师信息技术能力培训领域。传统的传递型培训不仅满足不了新课程改革下的教师信息技术应用需求,而且招致了教师们的培训疲劳。本研究是一项针对阿拉善盟中小学一线教师2002年——2009年的信息技术能力培训的调查研究。通过对中小学教师信息技术应用、培训及培训期望的调查,分析出信息技术应用、培训中存在的问题,提出有利于提高教师信息技术能力培训效率的对策。笔者通过实施教师信息技术培训、问卷调查、实地考察,发现因阿拉善盟地区的特殊性,存在很多制约中小学教师信息技术应用的问题：城乡经济发展的差异致使各类学校在硬件环境建设、教育资源条件方面的发展不一样,使教师队伍在知识结构上又存在差异；信息闭塞与学习交流的困难,使教师对信息技术的认知程度不高；校领导的重视程度与资金投入力度直接影响着学校的信息化发展；阿拉善盟地区的特殊性,多民族环境致使学科背景文化、资源的不统一等问题。而在教师信息技术能力培训中也存在诸多问题：实施“同一标准,统一安排”培训,满足不了教师的学习需求和专业化发展,所以实施起来难度大、培训力度小、费用负担重、与工作时间冲突等问题。从培训内容、教学方式、考核、组织安排上,与教师期望值有很大的差距。据此，针对以上存在问题,论文提出更适合偏远地区教师信息技术能力培训的对策:提高政府和教育行政领导对信息技术的,认识,转变对信息技术培训的观念。从“针对性培训,提高效率”、“建立健全管理机制,完善评价体系”两方面管理培训,采用“分层设计培训内容,突出培训内容的针对性”、“在实施综合性培训方法的基础上,加强案例式培训”、“开展交互式的教研实践培训与经验交流会,以实现资源共享”相结合的方法,加大培训力度；通过“科学化考核审查制度”、“加强领导,提高认识”、“量化使用标准,加大培训力度”、“营造好的培养环境、建立实效的评价体系”来促进和科学管理培训,办好教师满意的培训。通过本文,分析和总结出这些年来的阿拉善盟中小学教师信息技术能力的培训工作,为阿拉善盟中小学教师培训提供更有效的方法,不断完善和调整适合当地的培训内容、方法、评价方式,建立高素质的教师队伍、提高教育质量的根本保证,而构建完善的教师教育体制又是提高教师队伍素质的重要保障,同时也是我国教育改革的重大突破。