本文主要研究蒙古国化学教师的职业承诺和教师角色信念相关问题。蒙古国教师的社会地位总体上不是很高的,特别是教师的经济地位不高,影响教师职业吸引力和教师职业承诺。如何提高蒙古国教师职业承诺已成为蒙古国社会日益关注的问题。以往国内学术研究很少关注和研究这一问题,特别是开展教师职业承诺和教师角色信念的相关研究几乎没有。本研究试了解蒙古国化学教师职业承诺、教师角色信念的现状,揭示蒙古国的教师职业承诺、教师角色信念的特点及其相互关系,分析蒙古国化学教师的教师职业承诺、教师角色信念现存的问题及其成因,进而提出提高蒙古国教师职业承诺水平的对策。本研究教师职业承诺理论、教师角色信念理论为依据,以蒙古国首都和乡村24所国立学校和私立学校的271名中学化学老师为研究样本,运用了文献法、问卷调查法、访谈法等,主要研究一下内容：(1)蒙古国化学教师职业承诺现状；(2)蒙古国化学教师角色信念现状；(3)蒙古国化学教师职业承诺与教师角色信念相关关系；(4)提高蒙古国化学教师职业承诺对策研究。通过研究得出以下结论：(1)蒙古国化学教师职业承诺总体水平较低,其内在维度上继续承诺、规范承诺、感情承诺都较低。不同性别化学教师职业承诺存在着显著性差异,女教师显著高于男教师。不同专业发展阶段化学教师职业承诺存在着显著性差异；不同学历化学教师职业承诺不存在显著性差异。城市和乡镇化学教师职业承诺不存在显著性差异。不同教师角色价值观的教师在教师职业承诺方面不存在着的显著性差异；(2)蒙古国化学教师角色信念总体水平较低,其内在维度价值信念、能力信念都很低。不同性别化学教师角色信念及其价值信念、能力信念不存在着显著性差异。不同专业发展阶段化学教师角色信念及其价值信念、能力信念不存在显著性差异。不同学历化学教师角色信念及其价值信念、能力信念均不存在显著性差异。城市和乡镇教师角色信念存在显著性差异,乡镇教师角色信念显著地高于城市教师。不同角色价值观教师角色信念、价值信念、能力信念不存在显著性差异；(3)教师的职业承诺与教师角色信念存在显著性正相关,教师职业承诺总体及其感情承诺、规范承诺、继续承诺与教师角色信念总体及其价值信念、教师能力信念各维度间,都存在着显著性正相关；(4)教师经济待遇、教师工作压力是影响教师职业承诺的重要外在因素,教师价值信念和能力信念是影响教师职业承诺的重要内在因素。根据研究结果提出以下建议：重视和提高教师经济地位,提高教师职业承诺水平；减轻教师职业压力,提高教师职业承诺水平；加强教师专业理想教育,增强教师角色价值信念；加强教师专业知能培训,增强教师自我效能感,提高能力信念。