20世纪末以来,我国英语教学观念发生了深刻的变化,英语课堂教学改革力度不断加大,各种英语教学方法得到不断尝试,学生英语口语能力的培养得到越来越多的重视,学生的口语水平在不断提高。作者利用课余时间对初中生英语口语水平及其影响因素进行调查和研究,结果发现:1、初中生不仅英语口语训练的途径有限,而且课外进行英语口语训练的时间也非常有限;2、从学生主体来看,多数学生在英语口语学习方面存在信心缺失、情感焦虑、动机错位等问题;3、在应试教育的体制下,学生学习英语口语的目的是应付考试和升学,而不是寻求自身口语与能力的发展。本文在调查问卷基础上,利用情感理论分析了影响学生口语水平的情感因素。文章重点论述了笔者在英语课堂教学实践过程中,以建构主义教学理论为指导,综合运用英语交际教学法、整体教学法、基于内容教学法以及任务教学法等教学方法,主要采取合作学习策略、情境营造学习策略、多媒体网络学习策略等三个方面的实践。通过综合运用这三大策略来体验、挖掘、传递教学内容以及师生之间的情感因素,增强学生学习英语口语的自信心,降低学生学习口语的情感焦虑。通过英语课堂教学实验,笔者认为,英语口语教学的根本是关注情感因素。