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动机作为决定二语习得是否成功的重要因素之一，越来越受到理论研究人员和一线教师的重视。许多研究调查发现，动机是影响二语习得成功与否的重要因素。然而，本论文的作者调查发现，我国非英语专业研究生英语学习动机不足，英语学习枯燥乏味。基于动机理论在语言学习中的重要作用，以及大多数研究集中于对大学本科生的英语学习动机，对非英语专业研究生的英语学习动机的研究尚显不足。本文的研究目的是，通过对长安大学500名非英语专业研究生学习动机与成绩的相关研究，从而使学生和老师对动机有一个更全面的了解，并帮助他们获得提高学习动机的意识和策略。本文的研究问题如下：（1）非英语专业研究生有哪些主要的英语学习动机类型，动机强度如何？（2）动机类型与学生的英语成绩有没有显著相关性？如果有，情况如何？（4）不同英语水平的学生在动机类型和动机强度上有差异吗？如果有差异，为什么？（4）不同性别的学生在动机类型和动机强度上有差异吗？如果有差异，为什么？（5）影响学生动机类型的主要因素有哪些？本问借助社会科学统计软件来对调查问卷进行分析：（1）用描述性统计分析非英语专业研究生的学习动机类型和动机强度。（2）用相关性分析研究方法来分析非英语专业研究生的学习动机类型与英语成绩的相关性。（3）用独立样本T检验方法分析非英语专业研究生不同英语水平以及不同性别在动机类型上是否存在显著正相关。（4）用半开放性访谈来总结影响非英语专业研究生的动机类型的主要因素有哪些。通过研究得出以下结论：（1）非英语专业研究生的学习动机主要有三大类，工具型动机占第一位，文化型动机占第二位，情境型动机占第三位。学生的动机强度普遍较弱。（2）文化型学习动机与学生的学习呈显著正相关，工具型与情景型动机与学生的学习成绩无显著相关性。（3）不同英语水平学生在动机类型上差异非常显著。（4）男生和女生在工具型动机和情境型动机上无显著性差异，但在文化型动机上存在显著正相关。（5）内在和外在因素对学生的学习动机都有影响。内在因素主要包括学习者兴趣、态度、成就和自信心，外在因素主要包括父母、个人发展和英语教学。