伴随基础教育新课程改革逐步落实,“幼儿发展为本”的理念日益受到幼教工作者的广泛重视。幼儿园集体教学活动的设计在整个幼儿园教育活动设计中有着举足轻重的地位。然而,当前对“幼儿发展为本”理念下幼儿园集体教学活动设计的研究还很少。鉴于此背景,笔者选择上海师范大学2016级学前教育专业两名教育硕士的教学活动设计案例为研究对象,依据“幼儿发展为本”的理念,运用观察法和访谈法等方法,从活动目标、活动准备、活动内容、活动过程、活动方法和手段等维度全面分析活动设计的应然和实然现状。由个案分析得出,现实的幼儿园集体教学活动设计中“幼儿发展为本”理念有一定的表现,同时也有缺失。其中的问题表现主要有:活动目标未能较好地创设符合幼儿发展水平的“最近发展区”,未切实考虑幼儿已有的能力水平,未能将各领域有机整合;活动准备的物质材料缺少层次性,未考虑个体差异,未让幼儿参与准备过程且缺少经验准备;活动内容未切实考虑幼儿的兴趣需要;活动过程设计的教学活动形式较单一,未足够关注幼儿过程参与,提问设计缺乏多样性;活动方法缺乏游戏性,多以被动接受为主,现代化教学手段单一。此外,本研究依据问题表现,剖析成因后,从理念的培训提升教师专业水平,活动目标、活动准备、活动内容、活动过程、活动方法和手段的改善,以及建立反思评价体系等方面,提出相应的“幼儿发展为本”理念下幼儿园集体教学活动设计的策略:第一,重视“幼儿发展为本”理念培训,提升教师专业素质。第二,实践“幼儿发展为本”理念在幼儿园集体教学活动设计的措施,具体包括:目标制定创设“最近发展区”,加强领域整合;活动准备关注个体差异,鼓励幼儿参与,重视全面准备;内容选择来源生活,并进行创编生成;过程安排形式多样,关注幼儿参与,提问设计兼顾个体差异;强调幼儿主动探索,增强活动趣味性。第三,建立教师反思、专家建议、家长参与和幼儿主体评价的多方评价体系。