从2001年起中国开始进行新一轮的基础教育课程改革,改革的目标是全面落实党的教育方针,全面推动素质教育,造就契合21世纪需求的人材。课堂教学作为课程革新的主阵地和落脚点,要不懈寻求教学效益的最大化,达到课程改革的目的。目前在课堂教学中课程改革遇到的最大问题是教学效果不明显根本没有效果。因而,怎样切实实行高效教学,提升课堂教学的成效就变成了现在教育教学工作开展所面对的首要题目。为扭转传统教学的弊病,使教育教学的效果显著提升,适应现代教学的高效课堂教学模式被提出。“115”高效课堂教学模式是在新课程理念的指导下,根据陇县中学自身的教学状况创立的一种富有自身教学特色的高效课堂教学模式。本论文以陇县中学独创的“115”化学高效课堂模式为例,阐述“115”高效课堂教学模式在高中化学课堂教学中的作用,并通过实证研究,分析了“115”高效课堂教学模式应用于高中化学课堂时的问题和不足,对不足之处提出了参考性的意见。1.采用问卷调查、访谈等方法,对学生的化学课堂学习状况进行了调查。分析表明,两个班分别有51.70%和60.34%的学生对化学学习只是停留在比较感兴趣的层面上,化学学习的兴趣不高;课前的预习也仅有11.63%和9.45%的学生选择主动预习上课内容,大多数学生是否预习与老师是否要求有直接关系,对预习的重视程度不够;两个班分别有48.27%和53.45%的学生在课堂上很少主动参与课堂,学习缺乏主动性;两个班均有超过60%的学生喜欢互相交流的学习方式;对于课后作业,两个班分别有53.45%和48.27%的学生依赖于与同学交流完成作业,对作业的重视程度不够。2.结合化学学科特点和高效课堂理念讨论了“115”高效课堂教学模式在高中化学教学中的案例设计与实践。在设计导学案和教学设计时,注意建构主义理论,最近发展区理论,马斯洛需要层次理论等相关理论的指导,牢牢把握以生为本的教学理念,以导学案为教学依托,设计课堂操作的五个环节,同时注重导学案与教学设计的相互配合,使导学案真正辅助教学。在教学设计中,要利用丰富的手段,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习。3.以高一必修一为例进行“115”高效课堂模式的实践,以学生为中心,并结合学生的已有经验基础,选取《离子反应及其发生的条件》展示导学案和教学设计。4.选择实验班和对照班,进行对比实验,并通过成绩、学习兴趣、课堂表现等方面对实践效果进行评价。数据显示,48.27%的学生表示对化学学习的兴趣较之前有很大提高;由于导学案的作用,已经有65.52%的学生能够主动的提前预习;在课堂上有53.45%的学生选择积极回答问题;喜欢小组讨论进行学习的学生人数为58.62%;课上的及时巩固,使主动完成作业的学生人数提高到了48.27%;学生也建议在课堂的小组讨论中应当留有充足的时间,老师在这个时候也应该给予适当的点拨;实验班的学习成绩在在稳步增长中超越了对照班。可以看出,实施“115”高效课堂教学模式,能够提高学生对化学学习的兴趣,提高学生的化学学习能力,提升学生的化学课堂参与度,有效提高学生对作业的重视程度,有效提高学生的化学学习成绩。