新课程标准强调地理课程要培养学生的地理素养,注重学生的个人发展。高中地理教学,不能再停留在教给学生地理知识的水平上,而是要提升到培养学生地理学习能力的高度上。高一地理教学是高中地理教学的基础和重要阶段,只有在高一教学时,帮助学生习得地理学习能力,高中阶段的地理教学才能够更加有序和高效的完成。因此本文以科勒的ARCS模型理论、奥苏贝尔的概念图学习理论、布鲁纳的教育理论为指导,结合笔者的教学实践和调查问卷结果,以教学目标、课程标准和学生认知水平为参照,提出高一学生地理学习能力培养的策略,并通过教学实践进行实证研究和反思。本文主要包括六个部分：第一部分绪论。在该部分笔者主要介绍了高一学生地理学习能力培养的研究背景和意义,并通过对国内外相关研究进行分析和整理,发现研究中存在的不足,从而确定了本文的研究内容和思路。第二部分是对地理学习能力培养的理论概述。笔者通过阅读文献等方式,综合各方思想对地理学习能力的概念进行界定。并在对相关理论进行概述的基础上,提出地理学习能力策略设计的原则,以期为本研究提供理论支撑。第三部分是对高一学生地理学习能力现状进行调查分析。本部分主要通过调查问卷,了解高一学生地理学习能力现状,找出学生学习能力方面存在的问题,从而提出具有针对性和实践性的学习能力培养策略。第四部分是高一学生地理学习能力培养策略和实践。本部分在调查结果的基础上,从降低知识难度,激发学习兴趣,培养学习方法,提升学科能力四个方面提出教学策略,并通过具体的教学实例,对其进行阐述,提高策略的可操作性。第五部分是对教学策略进行效果分析和反思。通过一年的教学实践,对比一年里学生成绩的变化,对教学策略的实施效果做定量和定性分析,并根据一年的教学实践体会,对其进行反思。第六部分结论和展望。通过对本文研究结果的总结和反思,从而为进一步的研究提供具体的方向。