自2015年国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》以来,网络教学成为教育方面备受关注的领域。在这一背景下,不少高等院校都积极参与网络教学的相关建设,使得网络课堂一时成为众多大学生进行学习活动的选择之一。相比之下,中小学网络教学的实践探索进程相对缓慢,尤其是英语作为中国九年义务教育的必修学科之一,其网络课堂教学的建设相较于高校而言,存在着覆盖概率较低,教学体系不成熟的情况。因此,为了弥补中小学网络英语的缺口,出现了不少英语在线教育平台。其中,Hellokids作为国内优质的线上一对一中小学英语学习平台获得飞速发展。虽然线上英语培训教育平台在网络教学方面正在不断地探索和发展,但是相比传统的线下课堂而言,其教学体系依旧不够系统与成熟,许多英语教师在从事网络教学时,依旧是照搬传统课堂的教学方式,忽略了线上和线下教学之间的区别,这就导致少儿英语教师的网络教学质量低下的情况。杨在宝等学者表示,学习质量就是网络课程的生命,而教学策略则是提高学习者学习质量的关键因素。笔者也认为在某种程度上英语教师所使用的网络教学策略对于网络课堂的质量有着举足轻重的作用。在具体的线上少儿英语教育实践中,教师都采取了哪些网络教学策略,这些网络教学策略的使用实施情况如何,它们是如何影响英语课堂教学效果的,这些都是值得关注的重点。因此,笔者将以Hellokids线上英语一对一教育平台为例,将研究问题分为两个部分:(1)在Hellokids平台下,英语教师网络教学策略的使用现状如何?(2)在Hellokids平台下,英语教师在线上教学过程中所采取的网络教学策略是如何影响课堂教学效果的?基于以上两个问题,本研究采取文献研究法、访谈法、观察法以及案例分析法对课题进行研究。首先,笔者采用文献研究法对国内外网络英语教师教学策略相关的研究内容和成果进行总结和梳理;其次,笔者采用访谈法、观察法对Hellokids网络教学平台中的15位英语教师进行访谈以及课堂观察,大致了解英语教师对于网络教学策略的看法以及实际使用情况,并初步分析网络教学策略与课堂教学效果之间的关系;再次,笔者通过案例研究法对该平台中3节教学案例深入分析,并且针对案例中英语教师网络教学策略的具体使用方式进一步总结出网络教学策略是如何影响课堂教学效果的。最终,笔者基于以上研究,对英语教师的网络教学策略在使用过程中存在的误区进行总结并提出具体的实施建议。笔者经研究发现:第一,在Hellokids平台下英语教师的网络教学策略使用情况普遍存在忽视学生主体地位、对网络资源无法合理利用等问题。在教学准备阶段,英语教师普遍对该阶段的教学策略使用并不重视;而在教学实施阶段,英语教师对于引导策略使用频率最高,交互与监控策略次之,评价与反馈策略使用最少。第二,在Hellokids平台下,英语教师所采取的网络教学策略与课堂教学效果之间存在如下关系:在教学准备阶段,教学准备策略的正确使用,能促进教师对教学目标、教学内容、教学方式和学习者特征等教学信息的了解;在教学实施阶段,教师引导策略的正确使用可以有效调动学习者的学习积极性,使学习者在课堂各环节的进行中保持高效的学习状态,从而提升课堂的学习效果;交互策略的正确使用可以让英语教师借助多个角度(如动作、视觉、听觉)对学习者的知识认知进行刺激,同时可以吸引学习者的学习注意力,从而促进学生对课堂知识的记忆和理解,并对已理解的知识进行巩固,提升课堂教学质量;监控策略的正确使用能够有效地通过监控学习者在不同学习阶段的注意力,使学生集中精力参与教师的课堂知识教学活动,从而间接地提高整个课堂的教学效果。在互联网时代背景下,基于网络英语教师教学策略的案例研究具有重大意义。本研究丰富了我国网络英语教师教学策略方面的实践研究,为网络英语教学平台和机构提供有效的网络英语教学策略方案。但本研究仍然存在一些不足:在样本选择方面,本文仅对Hellokids一个网络教学平台中的15位教师进行访谈以及课堂观察记录,具有一定的局限性;在案例分析方面,内容的表述和论证不够系统和成熟,仍存在不当之处;在实验检验部分,因为时间过短和一些难以排除的不定因素,故试验检验过于粗浅。此外,对于英语教师的网络教学策略研究,除了一对一在线课堂的研究之外,一对多教学下的同步或异步网络英语课堂也是未来非常值得继续探索的领域。