网络教学平台的使用已经使高校教学发生了巨大的变化,教师除课堂教学外,将更多的教学资源在平台中与学生共享,并且利用教学平台开展调查、作业、讨论、答疑、测验等多种活动,方便了学生学习,方便了教学管理,加强了课程互动,提升了教学效果。课堂教学与在线学习相结合的混合式学习已经成为一种较为普遍的学习方式。　　 目前高校中常用的网络教学平台主要有Blackboard、Moodle、Sakai等,它们都可以帮助教师方便地管理教学资源,组织开展聊天、讨论、Wiki等多种交互活动。在学习评价方面,它们都有着强大的作业、测验功能,并且可以将学生历次作业与测验的成绩进行加权计算,生成课程成绩。另外,它们在电子档案袋以及过程性信息采集等新的评价方式的支持上也做出了一定的尝试。但总的来说,作业、测验仍然是网络教学平台在评价方面的主要功能,“作业+考试”也依旧是高校中普遍采用的评价方式,这样的评价方式对学习过程关注不足、评价主体单一、评价方法有限、不注重促进学生的全面发展,与当前倡导的发展性评价的理念相去甚远。　　 针对实践中的问题,一些学者开展了评价系统的相关研究,他们都强调对学习过程及知识运用能力的评价,重视自评、互评的开展,提出的系统模型对学习评价也能够提供一定的支持。但是,他们往往过于强调实施评价的过程及方法,忽视了评价设计这一实施前的重要环节,另外,在评价工具多元化、有效反馈等方面的研究也还存在一些不足。　　 针对实践中存在的问题以及相关研究的不足,本研究对网络教学平台的学习评价功能进行了系统设计,并在4A网络教学平台中实现了该系统。　　 把握评价理念是构建评价系统模型的基础,本研究首先梳理了教育评价理论的发展历程,总结了其教育性、以人为本的发展趋势,根据这一趋势并参考已有研究,阐述了发展性评价关注发展的过程、促进全面发展与个性发展的内涵。在把握发展性评价内涵及特征的基础上,本研究对评价系统的关键构成要素进行了分析设计,并结合教学、评价的过程以及网络教学平台的特性,组织这些要素,形成了以评价方案为核心的学习评价模型。在提出评价模型基础上,本研究结合4A网络教学平台,实现了该模型,主要完成了评价工具的丰富完善、评价规划工具等功能。系统突出了“评价设计”在评价中的核心作用,利用该系统,教师能够对评价进行整体规划,通过多样化的评价工具、全面的信息采集、多评价主体的参与,有效地提高学生的教学参与度,促进学生的发展。