数学学习性别差异是国内外数学教育研究领域内的重要课题之一,是教育教学领域内众多教育者与专家关注的焦点问题。国际数学教育委员会(ICMI)从二十世纪九十年代开始,就多次召开会议,专门研究“数学与性别教育”和“中学数学学习性别差异”。二十一世纪最具有影响力的国际学生评估项目之一PISA,有专门的章节报告男女生在数学学习上的差异分析结果。在关注数学教育的过程中,我们也经常听到人们表达“高中阶段,女生学习数学不如男生优秀”的观点,这种认识影响着高中学生尤其是高中女生的数学学习。针对这些现象,本论文对烟台地区高一学生数学学习上的性别差异现状进行了调查。首先总结了国内外数学学习性别差异研究现状,研究了PISA测试项目,精选PISA(包含“不确定性,数量,空间和图形,变化与关系”四个领域内容)测试样题,在烟台某高中的高一年级两个班级学生中进行测试,借助测评数据分析学生在数学学习上的差异现状。另外参照PISA测试项目的做法,设计调查问卷调查学生学习驱动力,学习方式和自我信念等方面的差异。调查结果表明烟台高一学生数学学习上的性别差异是存在的,虽然数学学习总成绩上不存在差异,但在不同学习领域,性别差异是存在的,其中差距最大的领域是空间与图形;另外在数学学习驱动力,学习方式和自我信念等方面也有明显的性别差异。这些差异主要由高中生男女的生理因素、智力因素、非智力因素等内部因素和家庭、学校、社会等外部因素引起。根据男女生智力发展的特点和以上影响因素,本文从三个方面有针对性地制定有效策略,以期发扬优势,改变劣势,为更好的因材施教提供参考依据。首先帮助教师树立正确的性别差异观念;其次针对男女生特点,开展不同的教育方式:最后在数学学习中,鼓励男女学生合作,取长补短,共同进步。