2016年教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》,为推动国际教育合作与文化交流提供了契机。在“中非合作论坛”等机制的促进下,越来越多非洲留学生来华交流并日益成为国际高等教育关注的焦点。非洲留学生的文化背景和教育传统与我国的情况具有较大差异,其身份是基于“留学生”、“跨文化者”与“非洲人”的多重属性而呈现的。目前有关来华留学生身份问题的研究较少,而非洲留学生又是中非国际教育合作中不可忽略的一份子,对他们的身份认同问题进行探讨很有现实必要。基于此,本论文以T大学非洲留学生为研究对象,综合运用深度访谈法及跨文化教育的相关理论方法探究非洲留学生的身份认同问题。论文第一章除了阐述研究思路、研究对象和研究方法以外,还分析了已有研究的不足及本研究的意义,阐释清楚了论文写作的结构。第二章分析了来华非洲留学生身份认同的过程机制与潜在问题。在中国留学的跨文化环境下,非洲留学生在日常生活交际中会潜意识地进行群体分类,他们在群际比较的过程中接纳刻板印象并积极进行身份反思,在与其他群体的跨文化交际中建构身份认同。第三章分析了造成非洲留学生身份认同困境的成因。从非洲到中国的教育流动带来的是生活空间的转换,这导致了非洲留学生在身体和心理两个维度上的文化融入障碍;非洲留学生先赋性的族群文化背景也影响着其身份认同,较为明显的族群身份意识会导致身份区隔。第四章提出解决非洲留学生身份认同问题的方法,需要通过社会支持来巩固非洲留学生身份认同的心理基础;要坚持“中华文化认同”教育理念,注重高校文化建设;发挥好对外汉语教师的媒介作用,消解跨文化冲突;建构高校、社区与城市“三位一体”的文化归属场域,全面促进来华留学生身份认同的形成。第五章对全文进行梳理和总结,展望了未来的研究路向。通过研究笔者发现,在对来华非洲留学生的身份研究中,尤其需要关注其身份认同的流动性和弹性特征。在东道国生活和学习数年,渡过早期的文化融入困境后,非洲留学生先赋性的族群文化认同会局部解构,他们在与中华文化的互动中会建构起新的身份认同。文化融入与适应的实质是身份认同,长达数年的在华留学生活会改变非洲留学生的身份认同。我们需要从跨文化的视角出发理解非洲留学生的身份认同问题,为来华留学生的文化融入、文化适应、中华文化认同等现实性问题提供更多学术思考和启示。