应时代之需和国家战略发展安排,科学教育的发展与水平提升已经成为教育领域内的重中之重。而学前儿童科学教育是科学教育的祭奠阶段,寻求幼儿科学教育的优化方案更是亟待解决的关键问题。分析当下幼儿科学教育的主要困境,一方面在于对幼儿科学素养的了解缺失。基于此,另一方面,教师对于幼儿的“不解”与“误读”也使得教师难以给予幼儿及时有效的支持。“幼儿朴素概念”是解决这一困境的有效抓手。通过长期观察发现,幼儿在角色游戏中对于“重力”这一概念及其相关现象有着非常丰富的讨论。因此,本研究聚焦幼儿有关“重力”朴素概念的发展情况,并以此为研究主题,尝试探索教师有效激发幼儿科学探索的途径。本研究主要运用访谈法,编制幼儿“重力”朴素概念发展情况访谈提纲,辅以幼儿观察,选取上海市某一级公立幼儿园36名大班幼儿（18男,18女）为主要研究对象,对其“重力”朴素概念的发展情况展开调查。就调查的结果进行编码分析得出结论如下:1.幼儿主要依据物体质量判断重力存在、方向与大小,过程中大量迁移日常经验,在遇到认知冲突时,部分幼儿会调整自己的答案。2.总结幼儿重力朴素概念掌握情况发现其呈现如下三点特征:幼儿对重力朴素概念的认知具有一定的内聚性;解释具有一定的多样性、情境性和个体差异性;预测具有一定的准确性和稳定性。3.提供反例能够推助幼儿重力朴素概念的转化和发展,激发幼儿进一步的探索兴趣,也为教师支持幼儿提供了更多的有效空间。因此,提供反例可以作为激发幼儿以原有朴素概念为基础进一步展开科学探索的有效途径。基于上述研究结果,笔者就教师正确认知幼儿的朴素概念的意义和方法,以及如何提升自身科学教育素养,创设条件有效支持幼儿朴素概念的发展展开讨论。并结合讨论结果提出了提升科学教育质量的相关建议。