新《高中政治课程标准》要求改变传统的对学生的评价方式,建立开放、宽松的评价氛围,注重过程评价,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。然而形成性评价对很多教师和学生仍是一个崭新的话题。本文从以下三个部分对高中政治课形成性评价进行研究:第一部分,高中政治课形成性评价的概念界定及其相关理论分析。高中政治课形成性评价是在教学和学习过程中使用的系统性评价,用于学习过程中的及时反馈,它是在学习形成阶段进行的掌握学习情况的一种措施。与形成性评价概念不同的还有诊断性评价和终结性评价。高中政治课形成性评价是过程性的、多元化的、发展性和以学生为主体的评价特点。高中政治课形成性评价的目标要求包含了知识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标。第二部分,高中政治课形成性评价的理论依据和可行性。高中政治课形成性评价的理论依据包括加德纳的多元智力理论与评价观和建构主义理论及其评价观。高中政治课运用形成性评价具有很大的意义,实施形成性评价有利于培养学生思想政治课学习的兴趣、有利于贯彻因材施教的原则、有利于形成正确的学习方法和有利于促进学生人格的发展现。高中政治课形成性评价的可行性根据一方面它符合思想政治课新的课程评价理念的要求,另一方面由高中思想政治课的特殊性质所决定。第三部分,高中思想政治课形成性评价实施的原则和策略。在高中政治课教学中实施形成性评价应遵循导向性、科学性、多样性和激励性四个原则。在高中思想政治课教学中运用形成性评价的实施策略,利用课堂检查与课堂观察这些可以作为对学生日常的评价,从而实现课堂教学目标达成与课堂教学评价有机结合;采用项目评价比如课前时事评论或社会调查等多种活动来对学生进行全面的评价;采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式增强了形成性评价的透明度,帮助学生全方位、多角度的了解自己,增强教学评价对教学的促进作用;建立学生成长记录袋有效地将评价与教育、教学融合在一起;连续地布置行为作业对学生进行全面不间断地评价,调动学生积极性和主动性。随着素质教育和课程改革的深入,形成性评价受到前所未有的重视。它的优越性已日益受到人们的关注,但它的实施不可避免地会遭到来自各方面的阻力和困难。当前高中政治课的教学评价中也存在很多问题,我们要勇于实践和大胆探索、创新,将形成性评价行之有效地引入思想政治课的教学中,以促进教学的最优化,促进学生更大可能的发展。