直接观察和间接观察是学生作文的两只眼睛,是学生接通外部世界的两扇窗户,作文教学首要任务就是要擦亮学生的这双眼睛,打开这两扇窗户。作文观察教学研究却是一个被遗忘的领域,加强作文观察研究,强化观察教学是素质教育对作文教学的必然要求。对观察教学的忽视造成作文教学在“教”和“学”两个方面的薄弱:教师隔靴搔痒,劳而无功;学生无米下炊,冷漠被动!造成这种本末倒置的现象有很多原因,主要是受应试教育影响,作文教学缺乏整体性、计划性,观察教学动力不足,观察不受重视,学生负担重,实施观察难度大。作文观察是观察的特殊形式,是学生为了积累作文素材而在教师的指导下进行的一系列观察活动,分为直接观察和间接观察。作文观察教学具有重要意义,它是帮助学生获得作文材料的重要途径,是训练学生智力有效手段,是语言表达训练的基础。加强作文观察教学,强化观察能力的培养,体现了发现学习理论、人本主义的教学论思想、杜威的“从做中学”等教育学、心理学的最新研究成果,也反映了作文教学自身的基本规律,是新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力目标的体现。直接观察的方法很多,按照观察的特点,分为定向观察与机遇观察、全面观察与细致观察、移步换形观察、分类观察、引导观察和自由观察等几种;按照观察对象的不同还可以分为:景物观察、人物观察、生活观察和实验观察等几类。直接观察教学过程可以分为:创设观察情境、制订观察计划、实施观察指导、布置观察作业、反馈与检讨观察成效等几个环节。间接观察的方法根据观察时使用的媒介的不同,分为阅读观察、图片观察、多媒体观察和调查访问等几种基本形式。观察教学的策略主要有不断强化策略,看读写说优势互借策略,观察方法指导的计划性和连续性、循序渐进的策略。