视觉文化语境中的文学教育变革和实施，是一个崭新的、时代性很强的课题，也是一个有待深入、值得探讨的课题。本文力图在调查掌握文学教育现状的基础上客观分析视觉文化给文学教育带来的种种影响，以及文学教育面临的种种困境，从而有针对性地为视觉文化语境中的文学教育提供理论参考和实施建议。本文采用的研究方法主要是文献研究法、问卷调查法和访谈调查法。 围绕研究主题，全文分以下几部分进行阐述。 引言——提出研究导引：1、形象描述视觉文化时代的特征和发展趋势；2、指出研究问题和研究意义；3、说明本研究采用的研究方法。 第一章——论述研究基础：1、从三方面勾勒研究的现实背景；2、根据研究主题综述国内外相关研究情况；3、界定“视觉文化”和“文学教育”两大概念。 第二章——确立理论支柱：1、简要介绍本研究的五大理论支柱——双重编码理论、教育传播理论、对话理论、接受美学理论、多元智能理论；2、着重分析各理论带给本研究的重要启示。 第三章——检视现实情况：1、统计并视觉化呈现问卷和访谈调查结果，深入把握文学教育现状；2、以文献综合、问卷数据和访谈结果统计分析为佐证，进一步归纳视觉文化传播对文学教育的正、负面影响。 第四章——理性价值分析：1、从符合“以人为本”的理念诉求和响应“与时俱进”的时代召唤两方面，明确视觉文化语境中开展文学教育的重大意义；2、多角度详细论述视觉文化语境中文学教育的现实价值。 第五章——应对策略研究：1、从观念和实践两方面提出完善文学课程策略；2、从形式和内容两方面提出改进文学教材策略；3、从方法、手段、途径三方面提出创新文学教学实施建议；4、对全方位整体提升语文教师素质提出建议。 结语——研究情况总结：1、概括总结研究结论；2、提出美好愿望。 本文最终试图指出：一方面，在“视”不可挡的视觉文化冲击下，以语言文字为依托的文学印刷文本遭遇以图像膜拜为特征的视觉文化传播带来的前所未有的挑战。文学发生一系列嬗变，相应地，文学教育也必将遭遇变革。另一方面，文本和影像均是文学教育的物质对象，以前的文学教育相对忽略图像、影视等文学新形式的自学教育(长期停留在自发教育层面)，只偏重文本解读，确实存在问题。随着视觉文化的发展，影像作品等视觉文化产品也必将渗入主流文学教育。文学教育应在发挥语言文字的特有魅力和文学深层阅读的思维优势的同时，有意识地适当加入视觉文化元素，以发挥其辅助教学的作用。