由于母语及非母语者都具有相同的认知机制及理解自然语音的直觉的生理基础,因此,本文力图以感觉表现拟声拟态词为素材,以认知语言学的角度为切入点,探讨母语习得者语言主体者的认知过程及其相互关系,探讨二语习得者理解、使用拟声拟态词的一般结构模式。 就认知主体的语言直觉、理解、习得等过程相关的结构模式归纳如下: 1.语音的结构模式:一般语音具有表示特定意思的倾向。单音和音象征体之间具有某种非恣意性即声音导意思之间有一定联系,所以有必要首先考察母语者对单音、假名以及清浊对立、词调语调等音声的直感结构模式。 2.形態的结构模式:以语基为基础来理解形态与意思都相近的拟声拟态词以及相关的动词或名词等。 3.语法的结构模式:拟声拟态词一直被归入副词类,但其实母语者的拟声拟态词之语法结构模式还包含共起关系、肯定否定等限定关系。 4.语义的结构模式:语基具有声音、音象征、形态和意义等多元结构。因此,语基通过语音、形态、语法在意思上形成相互关联并构成有规则的语义结构模式。 拟声拟态词是非常感性的一类词,因此有必要在具体语境中结合相关文化背景知识来理解拟声拟态词的具体语义。 拟声拟态词极富日语特色,是二语习得者日语学习中的一大难点,然而其难点究竟难在哪里,目前尚未有人从认知理解的角度作充分研究。本论文主要以感觉表现的拟声拟态词为词例来分析、探讨母语习得者认识、理解、学习此类词语的认知过程、模式,并以此为基础尝试建立日语拟声拟态词的二语习得模式。并希望对第二外语教学提供一定的参考价值。