课程标准是国家颁发的确定某一门课程的课程性质、课程目标、内容框架、教学建议、教材编写建议以及评价建议的纲领性文件。本文以《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）和《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）为研究对象,采用文献研究法、比较研究法以及计量分析法等研究方法对两版课程标准的整体框架以及课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施建议等具体内容展开全面的比较分析,并对跨学科实践活动案例“基于碳中和理念设计低碳行动方案”和核心素养导向的教学案例展开研究与设计,最后根据比较研究的结果提出了一些具有可行性的教学建议与实施建议,希冀为一线教师深刻认识并实施2022年版课标提供帮助,更好地落实“立德树人”根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,总体实现教育现代化的目标。本论文一共分5章。第一章为绪论,主要介绍了新世纪以来我国初中化学课程标准的发展,梳理了国内外对初中化学课程标准进行比较研究的现状,并在此基础上提出了本次研究的目的及意义,阐明了本次研究的基本思路与研究方法。第二章主要比较了两版课程标准的文本容量和框架体系。第三章是本次研究的重点内容,主要是对两版课程标准内容的各个部分展开比较分析,以图文结合的方式说明两版课程标准的区别与联系。第四章为跨学科实践活动案例“基于碳中和理念设计低碳行动方案”和核心素养导向的教学案例的研究,并在比较分析与研究结果的基础上对其进行设计。第五章梳理了研究结论,提出了一些教学建议与实施建议,总结了本次研究的不足并对未来研究进行展望。通过对2022年版课标和2011年版课标的比较研究,主要得出2022年版课标有以下变化:（1）文本容量略大,框架体系更加完善,具有更强的指导性与可操作性;（2）对课程性质的描述进行了优化,并体现了初高中的衔接;（3）以充分发挥化学课程的育人功能为统领,以核心素养的发展为主线,更新了课程理念;（4）核心素养是对科学素养的深化与发展,提炼了四点化学课程核心素养,并制订了与化学课程核心素养一一对应的课程目标,突出了化学课程的育人价值;（5）基于核心素养的发展要求,构建以大概念为统领的多维课程内容体系,优化了课程结构;课程内容的课程广度略广,课程深度较深;（6）新增了学业质量,其与课程目标、学业要求以及评价建议,构成了“总—分—总”的“质量—评价”体系,为评价学生核心素养的发展情况提供了依据;（7）课程实施建议部分以发展学生的核心素养为根本目标,提出一些科学合理并具有可操作性的建议;（8）跨学科实践活动和核心素养导向的教学规范化与科学化,充分发挥化学课程的育人功能。