自主学习以多种理论如认知心理学中的建构主义理论,心理学中的人本主义理论为依据显示了其强大的生命力,日渐成为全世界语言学习方法论中不可置疑的目标及不可或缺的部分。尽管自主学习的定义各有不同,它们通常包括以下主要特征:学习者应为自己的学习负责,例如决定学习目标,选择学习材料、学习方法及评价进展情况。然而,长期以来,我国中学英语课堂教学一直以教师为中心,教学过程只是教师到学生间的单向知识传递过程。‘填鸭式’教学成了唯一的选择。学生学得被动,教学效率低下。本研究意欲尝试测试在普通高中进行自主学习的有效性并探索一条适合普通高中英语阅读与写作教学的路子。六个月的实验,通过问卷调查、课堂观察、课后访谈等手段分析了两种学习环境下的相关问题,弄清了学生对学习英语不感兴趣的原因,看到了学生实验前后对待阅读理解和写作态度的变化,找到了他们最喜欢的教学方法。数据分析表明,和传统教学环境下的学生相比,自主学习环境下的学生对自主学习的态度更积极,学习兴趣更浓,效果更佳,但执行自主学习的能力较差,表现在缺乏自主学习的策略、独立性较差、自我效能感较差等,所有这些因素导致他们对教师的期望也较高。因此,要使学生学会自主学习,逐渐减少对教师的依赖,我们仍然有很多工作要做。要达到使学生学会自主学习的目标,教师应首先充当‘脚手架’,为学生提供学习者训练以提高他们的自主学习能力。本研究只是一个尝试性研究,微陈管见,以求抛砖引玉。要全面地了解普通高中学生的英语自主学习情况,有待广大老师进行更深入的研究和探讨。