《义务教育英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。近年来,《普通高中英语课程标准》进一步规定学习者“英语学科核心素养”的培养是课程教育的主要目标,是语言教育研究者和教学实践者的共同诉求。因此,语言学习已经超越了其传统的知识学习观,从而转变成使学习者获得实际环境中由各种主题驱动的交流能力。而语法能力作为交际能力的重要组成部分之一,引起了外语教学研究者的广泛关注。近年来,语法不仅被看作是一系列结构化的规则,更是作为一种在日常生活中使用的能力。从某种意义上说,对语法本质的理解在理论层面上发生了很大的变化,然而,实践层面的发展却相对滞后。根据Larsen-Freeman的观点,英语语法教学应将语言的形式、意义和运用三个维度有机的统一,从而培养学生的语法能力,即能准确、有意义且恰当地使用语言。然而,笔者认为三维语法教学应与具有主题情境的语篇结合起来,从而在教学实践中充分开发学习者潜在的语法能力。基于上述研究背景,本研究以Larsen-Freeman的三维语法观作为主要理论框架,以一般将来时的语法案例分析为切入点,通过以主题为驱动来探究初中英语学习者一般将来时态语法能力的发展。本次准实验为期六周,其参与者均来自合肥市初中八年级两个随机选择的班级,一个班为实验班,另一个班为对照班。采用问卷调查、访谈、前后测试等工具收集数据,来记录学习者一般将来时态语法能力的发展轨迹。其研究问题如下:1)初中英语教师和学习者如何理解语法的本质?2)以主题为驱动的三维语法模型如何融入一般将来时态的语法教学?3)以主题为驱动三维语法教学在多大程度上影响了学习者一般将来时态语法能力的发展?研究结果表明:1)初中教师和英语学习者更倾向于将语法理解为死记硬背的规则知识,在笔者的教学干预之后,大多数学习者开始意识到语法对交际的重要性。2)在当下的英语语法教学环境中,三维框架适用于以主题为驱动的教学设计。一方面,学习者的兴趣和参与度提升了;另一方面,学习者一般将来时态的语法能力也得到了强化。因此,以主题为驱动的三维语法教学模式与课程标准中倡导的语法教与学的理念相契合。