面对信息爆炸式增长的时代,要求学生具备提问质疑、多角度看待问题、合理分析推论等理性思维能力,这也是批判性思维的主要内涵,作为中国核心发展素养和高阶思维能力之一,批判性思维能力的提升尤其重要。小学阶段语文课程标准要求学生应多角度、创意性的反思阅读,鼓励学生提出质疑、发表观点等,其与批判性思维的内涵相契合,语文阅读教学是促进学生批判性思维发展的重要途径。国内外关于协作阅读教学模式、批判性阅读的内涵等研究较多,但对如何设计协作阅读教学促进学生批判性思维和阅读能力的研究还较少,并且多数研究仅停留在理论研究层面,缺乏协作阅读教学培养小学生批判性思维的实证研究。本研究首先基于文献研究一方面构建协作阅读教学模式,即通过分析协作阅读教学策略与批判性思维、语文阅读教学与批判性思维的契合度,基于C-QRAC协作阅读脚本（Collaborative Questioning,Reading,Answering,and Checking collaboration scrip）,构建了包含教学目标、实施环节以及阅读支架的协作阅读教学模式。另一方面通过实证研究验证协作阅读教学模式培养学生批判性思维和阅读能力的可行性和有效性,即基于协作阅读教学模式对小学语文四年级的“牛和鹅”“一只窝囊的大老虎”等四篇课文进行教学设计和实施,随机选取某小学四年级的两个班级学生,将其分别作为实验组和对照组开展教学实验,实验前后借助相关问卷、PIRLS阅读测试题等工具获取学生阅读能力和批判性思维能力相关数据,并收集学生阅读任务单、访谈数据作为质性数据进一步分析,从多维度评估实验对象的阅读能力以及批判性思维能力等,以验证协作阅读教学对小学批判性思维和阅读能力培养的有效性。通过对上述研究所得结果的全面分析,本研究得到以下四个研究结论:（1）协作阅读教学能够显著提升小学生的批判性思维倾向以及批判性思维技能,其中对学生推理能力的提升尤为显著。（2）协作阅读教学能够显著提升小学生的阅读能力和阅读兴趣,但相对于低层次阅读水平,其对学生高层次阅读水平影响较大。（3）协作阅读教学对不同阅读水平的学生在批判性思维技能、批判性思维倾向以及阅读兴趣方面的影响无显著性差异。（4）学生的批判性思维技能与其阅读能力呈正相关关系。结合研究结论和研究不足进行分析,本研究提出以下研究展望:（1）协作阅读教学模式可迁移应用于不同学段和不同形式的阅读材料,进一步探究其教学效果。（2）协作阅读教学模式中可增加教师对学生阅读策略的指导。（3）数据分析部分可详细分析学生协作阅读过程中的行为数据,以挖掘更深层次的教学规律。