在幼儿园户外自主游戏中,幼儿与大自然充分接触,根据自己的需要和兴趣选择游戏主题、材料和伙伴,在游戏中主动学习以促进自身全面发展。教师科学合理地支持能够促进幼儿游戏向着更高水平发展,新手教师作为幼儿园师资队伍的新生力量,理应通过恰当的支持使游戏充分发挥其教育属性,但在实际开展户外自主游戏过程中,新手教师对游戏的支持效果并不理想,支持水平往往有待提高。该研究选取济南市开展户外自主游戏的3所公办幼儿园和2所民办幼儿园展开研究,根据5所幼儿园户外自主游戏开展的实际情况,将幼儿园户外自主游戏活动分解为三个环节,分别是开始环节、开展过程中和分享评价环节,录制48个由新手教师组织或参与的幼儿园户外自主游戏的视频并对视频内容和观察记录进行文字整理,以已有研究关于教师支持的分类为基础归纳出20项具体的教师游戏支持行为,采用EXCEL和SPSS26.0进行数据处理,一方面对幼儿园户外自主游戏各环节中教师支持的总体情况和结果进行频数统计与分析,另一方面利用方差分析不同背景变量下新手教师游戏支持的差异,以此来描述户外自主游戏中新手教师支持的现状,剖析在幼儿园户外自主游戏不同环节、不同年龄班、不同游戏类型以及不同属性幼儿园中新手教师支持存在的问题及问题背后的原因,最后提出提升户外自主游戏新手教师支持水平的有效策略。根据对幼儿园户外自主游戏中新手教师支持现状的描述和差异比较得出幼儿园户外自主游戏各环节和不同背景变量下新手教师游戏支持存在的问题主要包括:幼儿园户外自主游戏开始环节新手教师缺少活动计划;户外自主游戏开展过程中新手教师主导性强;户外自主游戏分享评价环节缺乏游戏经验凝炼;小班新手教师在户外自主游戏中情感支持不足;民办幼儿园户外自主游戏新手教师过于强调游戏常规。造成上述问题的主要原因为:新手教师的户外自主游戏支持观念存在误区;新手教师户外自主游戏支持经验与策略较为欠缺;新手教师对户外自主游戏中幼儿安全存在顾虑;幼儿园对新手教师的游戏支持欠缺高质量培训。针对幼儿园户外自主游戏中新手教师支持存在的问题,该研究从新手教师和幼儿园两方面提出改善策略,首先,新手教师应重视户外自主游戏,树立科学的自主游戏教师支持观念;其次,新手教师要丰富户外自主游戏支持经验,优化游戏支持方式和策略;再次,新手教师要营造宽松自由游戏气氛,形成自由与安全的平衡机制;最后,幼儿园应构建教师学习共同体,为新手教师的发展提供物质和人员支持。