课程设置是汉语教学的首要议题,而需求分析又是课程设置的首要步骤,以需求分析的结果作为指导确定教学目标就称之为课程设置。因此,对学生的需求进行调查分析,找出教师的教与学生的学之间的差距,并以此作为改进和完善课程设置的依据,将有助于增强学生对课程设置的满意程度,有助于教学单位制定更为科学的教学目标,安排合理的教学内容。本研究将柬埔寨金边皇家大学DHY汉语中心课程设置作为研究对象,将该教学单位的本科学生和教师作为调查对象,通过问卷和访谈来调查学生学习汉语的目标需求和学习需求并对其特点和状况进行描述和分析;其次根据实地考察,调查教学单位当前的课程设置状况;最后以此为根据,对教学单位课程设置对学生需求的满足状况进行分析总结并根据研究发现提出相应的改进建议。研究发现,学习者学习汉语的目标需求为就业和对中文、中华文化感兴趣,其中职业目标依次为中柬翻译、汉语教学和金融贸易。在学习需求上,学生的学习困难主要为写作、口语和语法;最想提升语法、词汇、写作和口语能力;对语言技能、中柬对比翻译、教育教学以及艺术、传统文化和历史等课程内容的学习需求较大。之后通过实地调查发现该教学单位的课程可分为语言技能、中国文化、教育教学和汉语言专业课程四种类型。在课程量和课时量上,语言技能课种类丰富且课时量充足;中国文化课程量较为丰富,但课时量相对不足;汉语言专业课和教育教学课程量与课时量都相对较少。最后通过对学生需求和课程设置的分析发现该教学单位的课程设置在目标需求上,能够满足学生对中文感兴趣的需求;能部分满足在中华文化和从事汉语教学方面工作的需求;不能满足从事中柬翻译和金融贸易工作的需求。在学习需求上,可以满足学生对阅读、汉字和语言技能课程内容的需求;能部分满足学生对写作、语法、词汇、听力、口语以及教育教学、汉语言专业、历史、传统文化和文学课程内容的需求;不能满足学生对中柬对比翻译、中华才艺、经济和政治课程内容的需求。