文本指书面语言的表现形式,它可以是一个句子、一个段落或者一个篇章,它是语文教学中阅读对象和阅读主体(即教师和学生)之间的纽带。“细读”是指仔细地读或精读。随着语文课改的推进和实施,阅读教学作为重要的语文教学环节,文本细读越来越凸显出他的重要地位。基于文本细读的阅读方法正广泛应用于小学语文阅读的课堂教学。但文本细读在小学语文阅读教学也出现了一些问题,例如浅尝辄止和过度阐释,依赖教材和解读单一,曲解文意和强加于人等方面的问题。因此,如何正确运用文本细读理论和方法,对于使之更好的服务于小学语文阅读教学有着重要的意义。本文从文本细读的方法、技术和策略等方面展开研究。首先关注到文本语言的内部张力,细节的有机融合,结构的整体模式。其次,文本细读中还将比较法、还原法、推敲法等方法运用到小学语文阅读教学中,通过这些方法的运用指导学生细读和鉴赏文本,并感受到文本语言的魅力。然后,在小学语文阅读教学中针对不同的文体形式,对记叙文、说明文、新诗、古诗等几种文体进行文本细读分析,梳理出一套文本细读方法。再者,分析文本细读中教师、文本和学生三者之间的关系,建立教师、文本、学生之间的多重对话关系进行阅读对话。通过教学中的多视角的融合、沟通、碰撞,实现主体与文本间的共振,让学生走进文本又走出文本。最后,论文通过对薛法根、窦桂梅、王崧舟三位小学语文特级教师在细读文本的语言、细节、结构方面的个案分析,分析与探究三位教师在文本细读方面的工作,检验本文所研究的文本和细读理论和方法的切实可行性,从而给广大的一线小学语文教师提供一些反思、借鉴和建议。通过文本细读在小学语文阅读教学中的研究及运用,为小学语文阅读课堂教学提供了一些技术支持,帮助小学语文教师课堂教学走出困境、改变现状、实现优化课堂阅读教学的目标,改善教师的文本细读质量,提高阅读教学的效率,提升小学生的语文阅读能力。