通常英语专业成绩测试是用来检测学生在一段时间内所学到的语言知识和语言技能的。教师和学生均可从成绩测试中获得反馈信息。　　本文以宁夏师范学院综合英语测试为例，以布朗的语言测试有效性原则为分析框架，通过分析这一测试的信度、效度、真实性、可行性及后效作用来评估当前英语专业成绩测试的有效性。通过在三所高校所做的教师和学生问卷的结果来进一步说明这一测试结果的分析。综合英语测试的信度主要从学生相关信度、施测信度、测试本身信度、及评分员信度四个方面来分析。统计数字(α=0.687<0.8)显示该测试的内部一致性不高，出于某些主观和客观因素，部分试题偏易(P>0.7)。该测试的效度是从表面效度、内容效度和共时效度来分析的。因为测试的内容并没有涉及到《英语专业教学大纲》中规定的所有语言技能，教师选择试题的方法欠佳，对《英语专业教学大纲》缺乏了解，所以每部分试题的代表性无法保证。这使得考试的表面效度、内容效度及真实性都受到了影响。此外，综合英语测试成绩与专业四级测试成绩间的相关性(r=0.541<0.9)显示该测试缺乏共时效度。由于有充足的人力、物力和时间保证，该测试的可行性不成问题。测试的后效作用表明该测试对教学的消极影响远远大于积极影响。教师和学生问卷的调查结果表明多数教师和学生均认为英语专业成绩测试是重要的，是检测教与学的有效方法。此外，教师问卷的调查结果显示测试的设计缺乏科学性。　　通过本研究，能够得出如下结论：　　首先，英语专业成绩测试的信度和效度都不够好；其次，英语专业成绩测试的真实性需要加强，至于测试的可行性，有足够的人力资源、物质资源和时间来确保；再者，测试对教师和学生既有积极的后效作用又有消极的后效作用，教师的语言测试知识的欠缺使成绩测试的质量受到了严重的影响；最后，需提升英语专业成绩测试的有效性，以期测试有效性的提升能够促进英语专业成绩测试质量的提高。